研究生学历幼儿园教师入职适应研究

发布时间：2017-07-05 09:16

  本文关键词：研究生学历幼儿园教师入职适应研究

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【摘要】：2005年以来,硕士研究生逐渐成为幼儿园教师的一个新群体。本研究主要运用质化研究的方法,辅之以小规模的问卷调查对研究生学历幼儿园教师的入职适应进行了探索性研究。 研究发现,研究生学历幼儿园教师在学历的光环之下,承受着巨大的压力。通过对问卷和访谈资料的编码分析,发现研究生教师在入职期间存在以下问题： 在教学方面,主要表现为：不会创设环境,不知道如何选择和制作教学具；教学(美术、音乐、舞蹈等)技能和各领域的教学法和教学策略知识欠缺；部分教师的教学活动缺乏趣味性,不能吸引幼儿的兴趣。在参与教科研时,主要的问题是分身乏术,没有足够的时间和精力兼顾教学和科研；难有共鸣,缺乏可以商讨之人。研究生教师与同事之间形成以下三种关系类型：独立、较少接触型；难以融入型(分为被嫉妒、被排斥型和志不同道不合型)以及互助合作型；在兼顾生活与工作时,主要的问题是缺乏家人的支持,社会支持减弱；兼顾家庭和工作时遭遇角色冲突。在基本适应了幼儿园的工作之后,部分研究生教师在未来职业发展方向上遇到困惑。 其次,本研究分析了影响研究生教师入职适应的因素,主要有教师个人方面的因素、教师家庭和养育事件、幼儿园方面的因素以及入职适应的过程性因素。教师个人方面的因素有：教师的专业背景、个性特征、职前的职业定位、入职心态与自我调整；教师家庭是教师入职的重要支持性力量,养育事件对教师的入职既有积极影响,又有消极影响；幼儿园方面的因素有：幼儿园环境和园所氛围、幼儿园的晋升发展空间和机会、园长和师傅等重要他人；除此之外,还包括教师入职适应的过程性因素。 最后,基于本研究的发现,研究者从教师个人、高校和幼儿园三个方面提出了促进研究生教师入职适应的建议。教师个人应采取积极的自我援助的适应策略；高校应该考虑适度调整研究生的培养机制和课程设置；幼儿园应该为研究生教师提供有针对性的入职培训,培养与使用并重,给予教师适应与成长的时间。
【关键词】：研究生学历幼儿园教师 入职适应 专业成长
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-32
• 一、 研究缘起9-11
• (一) 对研究生做幼儿园教师的客观现实的关注9-10
• (二) 研究者的兴趣10-11
• 二、 研究意义11-12
• (一) 理论意义11-12
• (二) 实践意义12
• 三、 文献综述12-23
• (一) 幼儿园教师高学历是国内外幼儿教育发展的趋势13-14
• (二) 教师专业发展阶段研究中关于新手教师阶段的研究14-18
• (三) 国内外教师入职适应研究18-21
• (四) 研究生职业适应的相关研究21-22
• (五) 已有研究的不足与本研究的创新22-23
• 四、 相关概念界定23-24
• (一) 研究生学历幼儿园教师23
• (二) 适应23-24
• (三) 入职适应24
• 五、 研究的理论基础24-28
• (一) 人类发展生态学24-26
• (二) 符号互动理论26-27
• (三) 社会学习理论之三元交互决定论27-28
• 六、 研究设计28-32
• (一) 研究目的28
• (二) 研究内容28-29
• (三) 研究方法29-32
• 第一部分 研究生学历幼儿园教师入职适应的现状与问题32-62
• 一、 痛并快乐着——痛苦艰难的适应之路32-44
• (一) “光环”下的压力32-36
• (二) 多种感受的交织36-38
• (三) 适应之路上积极的探索者和学习者38-41
• (四) 在教科研互动中提升自我效能感41-44
• 二、 研究生学历幼儿园教师在入职适应中的问题与困难44-62
• (一) 教学适应方面44-49
• (二) 在参与幼儿园教科研过程中碰到的问题49-50
• (三) 与同事的关系适应方面50-57
• (四) 兼顾生活与工作的适应57-59
• (五) 成长中的困惑59-62
• 第二部分 影响研究生学历幼儿园教师入职适应的因素分析62-73
• 一、 教师的个人因素是内因62-67
• (一) 教师的专业背景62
• (二) 教师的个性特征62-65
• (三) 职前的职业定位65-66
• (四) 入职心态与自我调适66-67
• 二、 家庭和养育事件的影响67-69
• (一) 家庭——重要的支持性力量67-68
• (二) 养育事件的影响有利有弊68-69
• 三、 幼儿园方面69-72
• (一) 幼儿园环境和园所氛围69
• (二) 幼儿园的晋升发展空间和机会69-70
• (三) 园长是教师入职适应过程中的重要他人70-71
• (四) 师傅是实践性知识的传授者71-72
• 四、 入职适应的过程性因素72-73
• 第三部分 促进研究生学历幼儿园教师入职适应之策略探析73-83
• 一、 研究生学历幼儿园教师个人73-77
• (一) 职前的你——准备好做一名幼儿园教师了吗?73-74
• (二) 修行在个人,采取积极的自我援助的适应策略74-75
• (三) 做好职业规划,兼顾个人专业成长和家庭生活75-76
• (四) 从做好自己开始,营造良好人际关系76-77
• 二、 高校适度调整研究生的培养机制和课程设置77-81
• (一) 多样化的培养目标——学术型与实践应用型各有侧重78-79
• (二) 均衡且多样化的课程设置79-81
• 三、 幼儿园方面81-83
• (一) 提供有针对性的入职培训81-82
• (二) 培养与使用并重,给予教师适应与成长的时间82-83
• 第四部分 研究反思与展望83-84
• 一、 研究反思83
• (一) 研究工具的选择与运用83
• (二) 访谈资料收集与分析的过程83
• 二、 研究展望83-84
• 附录一 研究生学历幼儿园教师入职适应调查问卷84-88
• 附录二 研究生学历幼儿园教师及园长访谈提纲88-90
• 参考文献90-93
• 后记93-94

【参考文献】

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本文编号：521361