幼儿教师自主研修的现状及影响因素研究

发布时间：2017-07-17 09:01

  本文关键词：幼儿教师自主研修的现状及影响因素研究

  更多相关文章： 幼儿教师 自主研修 影响因素

【摘要】：幼儿教师自主研修,也可称“幼儿教师主体性发展”,指的是教师主体依托自主发展的意识和愿望,制定专业发展规划,通过自身积极主动的学习、反思和自我监控,从而不断的更新其专业观念、增进专业知识,提高专业能力的活动。国内外有关“幼儿教师自主研修”的研究大多集中在自主研修的内涵、阶段、策略与途径之上,有关影响因素的研究很少,且大多是理论建构缺少实证研究。为此,有必要对幼儿教师自主研修的现实状况及其影响因素进行深入的探究。对此问题进行探讨,不仅可以为教师教育研究特别是幼儿教师教育研究增添新鲜血液,还能为相关教育部门、幼儿园领导以及教师本人提高专业素质、促进专业发展提供切实可行的建议和参考。研究I通过对幼儿教师进行半结构式访谈和问卷调查,探讨了幼儿教师自主研修的现实状况。研究首先选取了沈阳市皇姑区、和平区、大东区、辽中县、康平县等5个区县的215名幼儿教师,通过自编的《幼儿教师自主研修现状调查》预测问卷,对以上对象进行问卷调查。问卷调查的内容包括幼儿教师自主发展意识、自设发展规划、自主发展行动、自我发展调控和自觉发展反思。经检验,Alpha信度为0.812,分半信度为0.845。随后以沈阳市皇姑区、和平区、浑南新区、新民市等4个区县的幼儿教师做为研究对象,共发放正式问卷250份,回收235份,有效问卷228份,有效率为91.2%。与此同时抽取沈阳市好中差公办园、好中差民办园各一所(共6所),对其中的12名幼儿教师(每所幼儿园抽取2名,共6×2=12)进行了访谈。分析的主要内容包括:幼儿教师自主研修的总体状况;自主研修各因素的总体状况;幼儿教师自主研修在不同人口学变量上的总体差异;幼儿教师自主研修各因素在人口学变量(教龄、学历、职称、园所类型、教师类型)上的差异分析。研究结果表明:1.沈阳市幼儿教师自主研修的总体状况较好,但仍需进一步提高。幼师群体内部在自主研修的水平上存在较大差异,部分教师仍处于消极、迷茫和观望的状态,特别需要得到专家和领导的帮助和引导。2.幼儿教师自主研修各因素的状况极不平衡。其中自主发展的意识和自觉发展反思的状况最好,自主发展行动的状况最差,自我发展调控和自设发展规划的状况处于二者之间。3.沈阳市幼儿教师的自主研修在教龄、职称、学历、园所类型、教师类型等方面存在着差异,这些因素对幼儿教师自主研修的作用及其影响,主要表现为以下几个方面:(1)教龄对幼儿教师的自主研修存在着显著性的影响。研究表明,在从教的前15年当中,幼儿教师的自主研修水平随教龄的增长呈现出不断提升的状态,11-15年达到整个职业生涯的最高峰,16年之后随着教龄的增长自主研修的总体水平慢慢回落。且从职5年以内的教师在自主研修五个维度上的发展状况都明显低于其它教龄段的教师,需要得到更多的帮助和引导。(2)职称对幼儿教师的自主研修存在一定程度的影响。研究表明,高职称幼儿教师自主研修的总体水平普遍要高于低职称或暂无职称的教师。但小学高级职称的教师在自主发展意识上与其它职称的教师存在着显著性的差异,需引起关注。(3)学历对幼儿教师的自主研修具有较大程度的负向作用,而职业价值认同和学习需要是其中的深层次影响因素。高学历教师的低职业价值认同和低学习需要应当引起我们的思考。(4)教师是否在编对幼儿教师自主研修的水平有着显著性的影响。在编教师在自主研修的五个维度上都与合同制教师有着显著性的差异。且在编教师除了自主发展的意识之外,在自主研修的其它维度上都明显高于合同制教师。(5)园所类型在一定程度上影响着幼儿教师的自主研修。其中教育部门和政府机关幼儿园的教师自主研修总体状况最好。学校附属幼儿园的教师与其它类型幼儿园的教师差异最为显著,应当引起关注。研究II通过对幼儿教师进行半结构式访谈和问卷调查,探讨了幼儿教师自主研修的影响因素。自编的《幼儿教师自主研修影响因素》问卷同《幼儿教师自主研修现状调查》问卷同时发放,一并回收。参加幼儿教师自主研修影响因素的研究对象与参加幼儿教师自主研修现状调查的研究对象相同。问卷调查的影响幼儿教师自主研修的因素包括成长需求、人际支持、学习氛围、社会认可、领导方式五个方面。经检验Alpha信度为0.824,分半信度为0.711。分析的主要内容有:幼儿教师自主研修影响因素的相关分析、幼儿教师自主研修影响因素的多元回归分析、幼儿教师自主研修影响因素的路径分析。研究结果表明:学习氛围、社会认可、成长需求、人际支持、领导方式是影响幼儿教师自主研修的主要因素,其中成长需求对幼儿教师自主研修的影响作用最大。此外,成长需求、人际支持、学习氛围三个因素对幼儿教师自主研修具有直接效应,领导方式、社会认可主要通过影响以上三个因素间接作用于幼儿教师自主研修的总体水平。研究Ⅲ运用质的研究方法,采用深度访谈、实物分析等的研究方式,从个人生活史的角度出发。以H教师在不同专业发展阶段中自主研修的发展轨迹为纵向脉络,以H教师在各个专业发展阶段中自主研修所遇到的困难、总结的经验及影响因素为横向脉络。全方位、多角度、立体化的分析了优秀幼儿教师H自主研修发展历程中的重要事件以及影响因素。研究结果表明:优秀幼儿教师H善于思考、学习力强,具有强烈的自主发展意识,对自己的职业发展有明确的规划,能够根据实际情况积极、主动、灵活的调节各种教育计划。严谨、正直、一丝不苟的她能够通过主动的反思,采用因人而异的来满足孩子的不同需要,在从教的二十五年中摸索出一整套的工作思路。H教师能达到今天这样的高度,除了个体自身的成长需求之外,还与S幼儿园浓厚的学习氛围、园长开放民主的领导方式、同事的互相扶持、家长与家人的鼎力支持不可分割,而最近学前教育事业的蓬勃发展、幼儿教师专业地位的确立,更是为H老师增添了信心,增强了动力。在讨论部分中,研究者在幼儿教师自主研修的总体状况、自主研修各因素的总体状况、幼儿教师自主研修各因素在人口学变量上的差异、幼儿教师自主研修的影响因素、优秀幼儿教师H自主研修的个案研究、研究的不足与改进之处等方面展开讨论。结论与建议部分,研究者给出了本次研究的结论,并综合研究结果以及相应的讨论,探讨了相关的建议。
【关键词】：幼儿教师 自主研修 影响因素
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-9
• ABSTRACT9-12
• 第一部分 问题的提出12-18
• 一、研究的缘起12
• (一)“主体性”时代精神的呼唤12
• (二)幼儿教师角色转变的要求12
• 二、幼儿教师自主研修的研究进展与述评12-17
• (一)相关概念界定13-14
• (二)幼儿教师自主研修的研究述评14-17
• 三、研究内容17
• (一)探寻幼儿教师自主研修的现实状况17
• (二)探索幼儿教师自主研修的影响因素17
• (三)优秀幼儿教师H自主研修的个案研究17
• 四、研究意义17-18
• 第二部分 研究设计18-24
• 一、研究对象18-21
• (一)编制问卷所用的对象18-19
• (二)幼儿教师自主研修现状调查的研究对象19-20
• (三)幼儿教师自主研修影响因素的研究对象20
• (四)优秀幼儿教师自主研修个案研究的研究对象20-21
• 二、研究方法与工具21-22
• (一)研究方法21
• (二)研究工具21-22
• 三、研究步骤22-24
• (一)查阅文献资料22
• (二)研究设计22
• (三)编制问卷和访谈提纲22
• (四)资料收集与整理22
• (五)完成毕业论文22-24
• 第三部分 研究Ⅰ幼儿教师自主研修的现状研究24-45
• 一、研究问题24
• 二、研究方法24-29
• (一)研究对象24
• (二)收集和分析资料的方法24
• (三)研究步骤24-29
• 三、结果与分析29-45
• (一)幼儿教师自主研修的总体状况分析29-35
• (二)幼儿教师自主研修在不同人口学变量上的总体差异分析35-36
• (三)幼儿教师自主研修各因素在人口学变量上的差异分析36-45
• 第四部分 研究Ⅱ 幼儿教师自主研修的影响因素研究45-57
• 一、研究内容45
• 二、研究方法45-52
• (一)研究对象45
• (二)收集和分析资料的方法45
• (三)研究步骤45-52
• 三、结果与分析52-57
• (一)幼儿教师自主研修影响因素的相关分析52
• (二)幼儿教师自主研修影响因素的多元回归分析52-53
• (三)幼儿教师自主研修影响因素的路径分析53-57
• 第五部分 研究Ⅲ 优秀幼儿教师H自主研修的个案研究57-72
• 一、研究问题57
• 二、研究方法57-59
• (一)研究对象57
• (二)收集资料的方法57-58
• (三)分析资料的方法58-59
• 三、结果与分析59-72
• (一)新手上路摸索学习59-61
• (二)教学相长渐有心得61-64
• (三)专业素养获得肯定64-66
• (四)尝试创新接受挑战66-68
• (五)融教良师终身学习68-72
• 第六部分 讨论72-81
• 一、幼儿教师自主研修的现状探讨72-75
• (一)幼儿教师自主研修的总体状况探讨72
• (二)幼儿教师自主研修各维度的现状探讨72-75
• 二、幼儿教师自主研修各维度在人口学变量上的差异探讨75-78
• (一)不同教龄的幼儿教师自主研修的差异探讨75
• (二)不同职称的幼儿教师自主研修的差异探讨75-76
• (三)不同学历的幼儿教师自主研修的差异探讨76-77
• (四)不同编制类型的幼儿教师自主研修的差异探讨77
• (五)不同园所类型的幼儿教师自主研修的差异探讨77-78
• 三、幼儿教师自主研修的影响因素探讨78-79
• (一)成长需求对幼儿教师自主研修的影响78
• (二)人际支持对幼儿教师自主研修的影响78-79
• (三)学习氛围对幼儿教师自主研修的影响79
• (四)社会认可和领导方式对幼儿教师自主研修的影响79
• 四、优秀幼儿教师H自主研修的个案研究探讨79-81
• 第七部分 结论与建议81-86
• 一、研究结论81-82
• 二、教育建议82-86
• (一)内塑自我，提高幼儿教师自主研修的意识和能力82-84
• (二)外塑环境，创设幼儿教师自主研修的氛围和机制84-86
• 参考文献86-90
• 附录90-97
• 致谢97-99
• 个人简历99-100

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孙利;葛永庆;孙中伟;;高校青年导师自主发展的影响因素及动力机制[J];河北大学成人教育学院学报;2008年04期

2 赵苗苗;;教师专业成长影响因素分析[J];晋中学院学报;2008年02期

3 王蔚虹;;国外教师职业生涯周期研究述评[J];集美大学学报(教育科学版);2008年02期

4 陈琴,庞丽娟,许晓晖;论教师专业化[J];教育理论与实践;2002年01期

5 朱小蔓,笪佐领;走综合发展之路 培养自主成长型教师[J];课程.教材.教法;2002年01期

6 郑和;优秀教师自主成长:内涵与策略[J];课程.教材.教法;2004年11期

7 孙春;学习者自主与教师自主性[J];湖北教育学院学报;2005年04期

8 闫美丽;;行动研究对幼儿教师专业化的促进作用[J];前沿;2007年06期

9 陈振华;教师自主发展:当下的意义、途径与条件[J];陕西师范大学继续教育学报;2005年02期

10 刘黎明;;教师专业自主发展:内涵、意义及内在路径[J];当代教师教育;2012年01期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 秦旭芳;杨毅;;自主研修:幼儿教师专业成长的新选择[A];第九届沈阳科学学术年会论文集（教育科学与边缘科学分册）[C];2012年

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 浙江省杭州市教育局 边宏;[N];中国教育报;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 赵菲;家长对幼儿教师专业能力的期待研究[D];西南大学;2011年

2 殷洁;幼儿教师专业发展的个案研究[D];西南师范大学;2005年

，

本文编号：552809