多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动研究

发布时间：2017-07-19 07:25

  本文关键词：多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动研究

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【摘要】：自《幼儿园指导纲要(试行)》颁布以来,我国各级幼儿园积极开展探索型主题活动,活动注重将各分科领域整合于主题,满足幼儿自主的探索和大胆的表达,体现幼儿的主体性。2011年湖南省学前教育专家积极开发了《探索与表现幼儿园教育活动资源包》,促进湖南省幼儿探索型主题活动的开展。 探索型主题活动中必须有相应的多种媒体材料作为幼儿主动探索的学习资源和构建学习环境。幼儿活动采用的媒体材料有挂图、图片、道具、学具、多媒体等,它们具有符号属性,在数字化时代,应该强调符号的多形式化。很显然,没有任何单一形式的符号是万能的。对于幼儿而言,用他们所喜爱的动漫、卡通符号来引导他们对客观世界的感知,是每一个幼教工作者的一个重要选择,对于教学设计人员来说应该给予关注。因此,本文探讨多媒体资源对幼儿探索型主题活动的影响,如何利用多种媒体资源相结合来促进幼儿探索型主题活动。 本文通过文献调查从幼儿心理发展特点、幼儿活动原则、与幼儿相适应的多媒体材料等三方面对幼儿园多媒体教学理论进行整理；再结合《探索与表现幼儿园教育活动资源包》具体设计对多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动进行相关的设计；然后利用视频教师、幼儿两个机位,记录探索型主题活动示范案例,并对活动中教师、幼儿、多媒体材料和过程进行分析；最后对探索型主题活动提出如何设计与应用多媒体材料的策略。 本论文的主要内容： 第一章绪论,首先介绍本文的研究背景、文献综述、研究条件与背景等。 第二章从幼儿年龄与心理特征、幼儿教育活动基本原则、与幼儿相适应的多媒体材料三方面总结了幼儿多媒体教学理论。 第三章从主题来源、操作探索与表现表达、多媒体资源设计过程评价等方面对探索型主题活动进行总体设计。 第四章结合探索型主题活动案例,对多媒体教学环境下幼儿探究式教学活动进行相关评价,为本文的研究提供相应实证依据。 第五章研究结论、反思。在依据理论与实证调查的基础上,探讨多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动的一些基本规律和系统要素,以及从活动过程、教师、幼儿、资源等方面进行活动反思。得出研究结论。
【关键词】：多媒体教学 主题活动 幼儿探索
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 绪论9-18
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究综述10-16
• 1.2.1 幼儿主题教学活动概述10-12
• 1.2.2 国外幼儿园主题教学活动的改革与发展12-13
• 1.2.3 我国幼儿园主题教学活动的改革与发展13-15
• 1.2.4 我国幼儿园多媒体环境下的主题教学活动研究现状15-16
• 1.3 研究条件与思路16-18
• 2. 幼儿园多媒体教学理论基础18-31
• 2.1 幼儿的年龄阶段与心理年龄特征18-24
• 2.1.1 幼儿心理发展的一般特点18-19
• 2.1.2 幼儿初期的心理特点19-21
• 2.1.3 幼儿中期的心理特点21-22
• 2.1.4 幼儿晚期的心理特点22-24
• 2.2 幼儿教育活动的基本原则24-26
• 2.2.1 发展性原则25
• 2.2.2 活动性原则25-26
• 2.2.3 整合性原则26
• 2.3 与幼儿相适应的材料26-31
• 3. 多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动设计31-50
• 3.1 探索型主题的来源31-32
• 3.2 探索型主题活动的过程——操作探索与表达表现结合32-35
• 3.3 媒体设计与探索型主题活动内容35-47
• 3.3.1 媒体设计的规律35-40
• 3.3.2 多媒体资源的设计——探索与表现光盘的设计40-47
• 3.4 探索型主题活动的评价47-50
• 3.4.1 从教育技术实践场角度讨论多媒体资源47-48
• 3.4.2 活动主体评价48-50
• 4. 多媒体教学环境下幼儿园探索型主题活动案例分析50-63
• 4.1 小班探索型主题活动：啊呜啊呜50-57
• 4.1.1 活动设计50-52
• 4.1.2 案例分析52-57
• 4.2 大班探索型主题活动：刷子爱劳动57-63
• 4.2.1 活动设计57-60
• 4.2.2 案例分析60-63
• 5. 研究结论与启示63-69
• 5.1 选择意义化的探索型主题活动63-65
• 5.2 利用资源创设良好的多媒体学习环境65-66
• 5.3 多媒体在幼儿园探索型主题活动中的应用策略66-69
• 结语69-70
• 参考文献70-72
• 附录72-73
• 致谢73-74

【参考文献】

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本文编号：561767