幼儿园体育活动中教师回应行为研究

发布时间：2017-08-26 04:11

  本文关键词：幼儿园体育活动中教师回应行为研究

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【摘要】：教师回应行为作为师幼互动的具体表现之一,对幼儿身心健康发展具有重要影响。本文主要采用观察法、运用自制的《幼儿园体育活动中教师回应行为的观察量表》对幼儿园体育活动中教师回应行为进行观察,并运用统计软件spss11.5处理与分析观察数据。 本文主要对幼儿园体育活动中教师回应主题、回应对象、回应方式、回应效果的类型分布,教师教龄与回应效果的差异以及不同性质体育活动中教师回应行为的差异六方面进行定量描述,并以此为基础,对当前幼儿园体育活动中教师回应行为的特点、存在的问题及影响因素进行定性分析。幼儿园体育活动中教师回应行为呈现多针对幼儿个体、常伴有动作、积极的情感取向为主等特点。当前幼儿园体育活动中教师回应行为主要存在忽略幼儿主体需要、新入职教师回应效果偏低、“要求命令”式回应行为偏多等问题；研究表明教师的教育经验、幼儿的个体差异、教师的儿童观、体育活动的性质是影响幼儿园体育活动教师回应行为的主要因素。针对上述分析,笔者提出了相应的建议,试图给予幼儿教师组织实施体育活动以帮助。
【关键词】：体育活动 教师 回应行为 幼儿
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目录7-9
• 绪论9-21
• 一、选题缘由9
• 二、选题意义9-10
• (一) 理论意义9-10
• (二) 实践意义10
• 三、相关文献综述10-14
• (一) 关于幼儿园体育活动的研究10-12
• (二) 关于教师回应行为的研究12-14
• 四、研究方案14-21
• (一) 研究对象14
• (二) 研究方法14-20
• (三) 幼儿园体育活动中教师回应行为的研究框架20-21
• 第一章 幼儿园体育活动中教师回应行为的理论概述21-25
• 第一节 相关概念的界定21
• 一、幼儿园体育活动21
• 二、教师回应行为21
• 三、幼儿园体育活动中教师回应行为21
• 第二节 相关学科的理论基础21-25
• 一、班杜拉的相互决定论21-22
• 二、布朗芬布伦纳的生态系统理论22-23
• 三、符号互动论23-25
• 第二章 幼儿园体育活动中教师回应行为的定量描述25-39
• 第一节 幼儿园体育活动中回应主题的类型分布25-26
• 第二节 幼儿园体育活动中回应对象的类型分布26
• 第三节 幼儿园体育活动中不同类型回应方式分布26-30
• 一、以表现形式作为划分依据的教师回应方式分布27-28
• 二、以指令特色作为划分依据的教师回应方式分布28-29
• 三、以情感特征作为划分依据的教师回应方式分布29-30
• 第四节 幼儿园体育活动中回应效果情况描述30
• 第五节 幼儿园体育活动中不同教龄的教师回应效果差异情况30-32
• 第六节 幼儿园不同性质体育活动中教师回应行为差异情况32-39
• 一、限定性体育活动与非限定性体育活动教师回应主题差异情况32-33
• 二、限定性体育活动与非限定性体育活动教师回应对象差异情况33-34
• 三、限定性体育活动与非限定性体育活动中教师回应方式差异情况34-37
• 四、限定性体育活动与非限定性体育活动中教师回应效果差异情况37-39
• 第三章 幼儿园体育活动中教师回应行为的定性分析39-47
• 第一节 幼儿园体育活动中教师回应行为的特点39-41
• 一、回应行为多针对幼儿个体39
• 二、回应行为常伴有动作39-40
• 三、回应行为以积极的情感取向为主40-41
• 第二节 幼儿园体育活动中教师回应行为存在的问题41-43
• 一、“要求命令”式回应偏多,“引导启发”式回应过少41-42
• 二、忽视幼儿主体需要的现象仍存在42
• 三、新入职教师回应效果偏低42-43
• 第三节 幼儿园体育活动中教师回应行为的影响因素43-47
• 一、教师的教育经验43-44
• 二、幼儿个体差异性44
• 三、幼儿园体育活动的性质44-45
• 四、教师的儿童观45-47
• 第四章 幼儿园体育活动中教师回应行为的建议47-51
• 一、给予每个幼儿以应有的关注47
• 二、少用“要求命令”,多用“引导启发”式回应47-48
• 三、树立正确的儿童观48
• 四、关注新入职教师的角色适应48-51
• 第五章 结语51-53
• 附录53-55
• 参考文献55-57
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果57-61
• 致谢61

【参考文献】

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本文编号：739568