高职电子商务专业课程考核改革与实践

发布时间：2021-11-18 12:05

　　针对高职电子商务专业课程考核中存在的考核目标不明确、考核形式单一、过程性考核重视不足等问题,提出了高职电子商务专业课程考核改革方案,强调以综合职业能力为考核标准、考核形式多样、考核标准量化、终结性考核与过程性考核相结合,改革的实施增加了课程考核的科学性、公平性,激发了学生学习的积极性,提升了电子商务人才培养质量。 

【文章来源】：电脑知识与技术. 2020,16(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高职电子商务专业课程考核中存在的不足
    1.1 考核目标不明确
    1.2 过程性考核不足
    1.3 考核形式不够灵活
    1.4 课程考核的激励作用发挥不够
2 高职电子商务专业课程考核改革的思路
    2.1 以综合职业能力为考核目标
    2.2 过程性考核和终结性考核相结合
    2.3 课程考核应能激发学生的学习热情
3 高职电子商务专业课程考核改革的举措
    3.1 做精终结性考核，强调综合职业能力
        3.1.1 考核目标能力化
        3.1.2 考核指标具体化
        3.1.3 考核形式多样化
    3.2 做实过程性考核，激发学生学习热情
        3.2.1 过程性考核的方案
        3.2.2 过程性考核的实施
4 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]正反馈评分模式在课程过程考核中的创新运用[J]. 刘愈,应俊,张承畅.  实验室研究与探索. 2019(06)
[2]浅谈高职院校课程考核模式改革[J]. 张扬.  河南教育(职成教). 2019(01)
[3]高职学生综合职业能力现状调查分析及对策[J]. 林敏.  武汉职业技术学院学报. 2018(03)
[4]形成性评价在课程教学中的应用和实践——以计算机网络课程教学为例[J]. 袁华,陈泽濠.  计算机教育. 2018(02)
[5]智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究[J]. 郭福春,米高磊.  中国高教研究. 2016(11)
[6]创新创业导向的高职电子商务专业教学考核的改革与实践[J]. 陈国钧,张琴.  电脑知识与技术. 2015(05)
[7]形成性评价在高职课程考核改革中的应用——以英语视听说课程为例[J]. 许洪.  吉林广播电视大学学报. 2012(11)
[8]布鲁姆的教学评价[J]. 胡强宁.  高教研究. 1995(02)



本文编号：3502868