现代学徒制下结构化在岗带教手册的研发与探索

发布时间：2024-05-14 05:05

　　在现代学徒制背景下,为了让企业课程更好地应用于学生在岗学习阶段,提高实习效率与技能水平,中职教育需要探索教材的新形式、新类型.本文以黄埔职业技术学校与某电信企业合作开发电子商务专业的结构化在岗带教手册为例,从教材的开发原则与依据、开发流程、教学评价这三个方面详细阐述结构化在岗带教手册的开发整体思路与具体过程,并阐明了手册类教材开发的积极意义及其主要特点.本研究为学徒在岗学习中的手册类企业课程教材的开发作了有益探索,可为学徒制下企业课程的教材开发提供借鉴与参考.

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【部分图文】：

图1在岗带教手册教材特点

在岗带教手册教材内容的设计、制定需要与工作过程高度配合,主要内容是职业技能实践与岗位特定情境知识,同时,具有企业岗位特色属性的工作内容.教材除了为师傅提供了专业教学标准外,还能提供一致的教学材料、指导方法、教学进度及学习步调,同时提供了考核评价的依据,如评价元素、评价方法、评价内....

图2开发手册类教材建设原则与依据

以学生就业岗位为教学导向是指教材的应用于真实工作场所情境,通过该本实践教材对具体的、典型的技能的规范掌握,而不是为学生提供与企业培训者相同的基本线索、基本说明、基本内容和主要的培训活动机会等.技能的适用性是面向该领域的该岗位,并对岗位的晋升是有促进意义.2带教手册开发流程

图3开发手册教材流程图

基于企业教学过程注重实用性、高效性、效益性,企业教材的开发应以企业岗位需求为基础,整合岗前培训内容、校本课程理论知识、工作过程技能要素,以技术技能型人才的成长过程为路径,按照图3所示的流程开发手册教材.2.1企业质量评估

图4现代学徒制四级评价模型

该评估模型为:反应层、学习层、行为层、绩效层.反应层指学徒对课程整体实施过程的满意度评价,包括师傅教学水平,教学内容,企业环境与设备等;学习层指学徒在岗学习期间通过自测与师傅实训项目考核、试卷检测等方法对自身知识与技能掌握情况的评价;行为层指学徒在实际工作岗位中知识的迁移能力与关....

本文编号：3973227