高校专业课教学中的“课程思政”——以“商业银行业务管理”课程为例

发布时间：2021-09-03 20:44

　　"课程思政"是高校落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措,也是立德树人的人才培养导向的历史使命[1]。"商业银行业务管理"课作为高校金融类专业的必修课,不仅具有为行业培养人才的育人功能,还有重要的政治功能。本文通过挖掘"商业银行业务管理"课程中蕴含的家国情怀、科学精神、职业道德和规范、社会责任感、全球视野、创新精神和实践能力等思政元素,探讨"商业银行业务管理"课程的思政内涵、教学设计和教学开展方式等,提出加强"课程思政"作为立德树人根本性举措的建议。 

【文章来源】：保险职业学院学报. 2020,34(05)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

商业银行业务管理课程体系架构图

在完善商业银行业务管理课教学体系时遵循成果导向教育理念OBE(Outcomes-based Education）的指导思想，遵循本学科自身发展的规律及特点，学生通过对课程的学习，能够在知识、应用、整合、价值、情感与学习等六个方面达到课程目标而设计教学体系[3]。以课程目标为本、以能力为导向、分解核心知识单元倒逼课程设置的方式构建商业银行课程体系。具体思路是：基于商业银行业务管理的课程目标，将银行高素质人才所需要的专业能力提炼出来，再将每种专业能力对应的核心知识单元分解，最后找到能够覆盖所提取的专业能力对应的知识单元（详见图2）。围绕金融学专业培养目标和商业银行业务管理课程定位，构建包含银行管理理论、业务操作能力、综合管理能力、职业道德和规范、团队合作能力、终身学习意识和能力等六个专业能力和若干核心知识单元的教学体系。课程知识与能力结构既有理论又兼备实践操作，能够满足专业人才培养目标中专业基础知识和实践能力的培养要求。（二）基于课程思政目标的教学体系设计

本课程紧紧围绕十八大以来习近平总书记关于金融工作的系列重要讲话的主要内容，挖掘课程中的思政元素，建立系统的专业课程思政价值体系，通过对我国金融行业发展过程中的短板和金融改革发展新路径的探索，构建“价值塑造-知识探究-能力培养”的内容体系（详见图3所示），实现教学内容和形式的“版本升级”。具体做法如下：首先，根据OBE理念确定教学目标、教学内容和教学方式。课程在教学体系上构建“顶天立地”的专业课思政价值体系[4]，例如，设计出“国家经济与金融发展需要银行服务驱动、银行服务成功需要管理增值、管理有效需要人才支撑”的逻辑路径，打通思政与专业课之间的原有壁垒，使得思政教育能够从国家经济与金融业的宏大叙事自然地过渡到中观层面的银行服务与管理的重要价值，最后落地到微观的金融服务管理者这个主体身上，使得学生感到所学所获与自己的专图业4知（识绘和图国版家）发展紧密相连，专业知识与思政教育水乳交融。

【参考文献】：
期刊论文
[1]深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J]. 韩宪洲.  北京联合大学学报(人文社会科学版). 2019(02)
[2]协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J]. 马亮,顾晓英,李伟.  黑龙江高教研究. 2019(01)
[3]见微知著 溶盐于汤——浅谈高校微生物学课程思政的探索与实践[J]. 张美玲,贾彩凤,杜震宇.  生物学杂志. 2019(04)
[4]基于创新型人才培养的金融学专业建设改革研究[J]. 艾明晔,潘娟.  黑龙江高教研究. 2017(08)



本文编号：3381828