对分课堂对高校产学研模式的协同效应分析

发布时间：2021-10-21 07:54

　　对分课堂是中国高校课堂教学模式改革的创新,PAD三个环节的实施改变了师生之间的权责关系,真正实现了教与学的相辅相成。文章以《国际投资学》课程为例,设立了开展对分课堂教学的框架,提供了一些经验方法,并在此基础上结合高校产学研的发展趋势提出了一些关于两者相辅相成的建设性思考。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(23)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、对分课堂教学模式的PAD框架
    （一）课上讲授环节（P)
    （二）课外内化环节（A)
    （三）课上讨论环节（D)
三、实施对分课堂教学模式对产学研的协同效应


【参考文献】：
期刊论文
[1]产学研合作对战略性新兴产业创新绩效影响研究——来自江苏省企业层面的证据[J]. 吴俊,张家峰,黄东梅.  当代财经. 2016(09)
[2]对分课堂对提升大学生人格的意义[J]. 马陆艳,陈瑞丰.  当代教育理论与实践. 2016(08)
[3]对分课堂实施的五部曲[J]. 朱品文.  开封教育学院学报. 2016(04)
[4]对分课堂:有中国特色的大学教学新方法[J]. 李欣.  学周刊. 2016(10)
[5]“对分课堂”:高校课堂教学模式改革实践与思考[J]. 杜艳飞,张学新.  继续教育研究. 2016(03)
[6]对分课堂:生成性课堂教学模式探索[J]. 陈瑞丰.  上海教育科研. 2016(03)
[7]对分课堂教学模式及其师生角色分析[J]. 杨淑萍,王德伟,张丽杰.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2015(05)
[8]对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新.  复旦教育论坛. 2014(05)
[9]美国产学研协同创新的主要模式、特点及启示[J]. 蓝晓霞.  中国高教研究. 2014(04)
[10]“研究性教学”与“朝三暮四”式创新的思考[J]. 薛忠祥,岳伟.  当代教育科学. 2012(07)



本文编号：3448562