货币银行学课程自主性学习的教学设计和实践

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货币银行学课程自主性学习的教学设计和实践

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      [摘要]货币银行学是理论和实践兼具的经济管理类本科专业核心课程,在传统教学模式和教学手段下, 难以促进学生自主性学习。本文旨在对金融市场和商业银行的教学内容进行模拟教学设计,并创立课程博客以搭建师生交流互动平台,以期对自主性学习方式进行有益的教学实践探索。

      [关键词]自主性学习;模拟教学;博客 　　

      自主性学习基于人本主义的“以学习者为中心”学习理念,核心在于强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位,将受教育者真正视为能动的、自主的、独立的个体, 通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设宽松互动的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种旨在提高和发展受教育者主体性的教育活动,从而使他们成为自主地、能动地进行认识和实践活动的社会主体。它体现在教育内容上,强调优化知识结构,倡导教育的主题应是发展受教育者的主体能力;体现在教育方法上,强调启发式教育,注重案例讨论和模拟实践,激发学生学习兴趣和求知欲望,从而使受教育者学会学习,学会创造。可以说,自主性学习不仅是一种有效的学习方式,更是一种培养学生 “终身学习能力”的有效途径。货币银行学是经济管理类专业必修的一门核心课程, 是奠定学生货币金融专业思维的基础课程,对培养学生分析和理解货币金融现实问题的能力具有重要意义。

      课程以信用货币为主线,阐述了现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和货币政策等一系列专业基础知识, 融理论与现实于一体,与经济生活息息相关,易于引导和激发学生的学习兴趣。但在传统的教学模式和教学手段下,以授课教师为主导单向传授知识,即使进行热点问题的案例讨论,也囿于课堂教学时间无法充分体现学生的学习成果,互动式的教学设计难以真正实施。高校扩招后, 本科生大班授课人数一般达到80人以上,启发式教学和自主性学习在教学实践中陷入了更大的困境。如何突破传统教学方式的瓶颈,实现教育界倡导的自主性学习方 33式,探索对货币银行学课程进行自主性学习的教学设计, 将是本文的主题和重点。基于多媒体和计算机网络为核心的现代信息技术正越来越深刻地改变着教学和学习方式。时下各地高校广泛建设文科实验室,金融市场交易和商业银行业务模拟教学软件日渐普及,为学生熟悉金融市场和商业银行提供了仿真环境;网络所提供的丰富学习资源和多样的认知工具,能够营造师生便捷的交流和互动平台。充分发挥这一技术条件,正是实施自主性学习的物质基础和必然选择。

      对教学内容的模拟教学设计 金融市场的模拟教学设计在货币银行学中有关金融市场的章节内容,涉及金融市场的类型、交易流程和价格走势等与实务紧密联系的基本概念,如果仅以课件ppt中的文字、框图和图片等教学素材来表现和讲授相关内容,虽然能够建立基本认识,但是对相关专业术语和市场特征难以直观准确地阐述,无法让学生身临其境地体会到金融市场瞬息万变的动态特征。 “纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。因此,在教学实践中对“金融市场”增加模拟教学设计,利用实验室中的金融市场投资交易模拟软件,创设直观的教学情境,学生能够直面全球股票交易、债券交易、期货交易、外汇交易等的金融市场交易实况,模拟操作金融市场开户、下单委托及撤销、买卖交易、市场撮合成交等基本流程,了解利率和价格波动、远期、期货及期权交易合约具体内容,对自己账户资金进行市场模拟交易,在实战模拟中领悟市场运行规律和投资分析的魅力。在课堂教学时间以外,采取投资竞赛方式,鼓励学生进入实验室设计、实施和调整投资组合计划,并形成实验报告,教师期末再对学生的账户资金进行盈亏比较和分析,为最后确定平时成绩提供重要参考。　　

      商业银行业务的模拟教学设计货币银行学中有关商业银行业务的内容,包括现金业务、信贷业务和结算业务等实践性操作性很强的内容。如果仅仅通过课堂讲解,好似雾里看花,学生无法深入理解商业银行业务,实践操作能力更难以得到锻炼。课堂教学主要介绍基本理论内容,而大量的实务训练通过课后学生的自主学习完成。通过商业银行实务模拟软件中“业务操作参考资料” 栏目,学生可以充分了解实务操作详尽的操作条例、规则和实务知识,能够熟悉结算业务———开立银行账户、银行承兑汇票、票汇、电汇、托收、信用证等业务操作流程。在丰富的案例操作中进行实训,学生必须完成每一步操作后答案保存提交,潜移默化地提高了实践能力和操作水平。

      而且,师生通过“提问”、“回答”等界面实现在线互动,保留在系统中的操作答案也可成为平时成绩的参考来源。这样,探索和实施与金融实务操作紧密相关的模拟教学设计,通过演示教学、人机互动、教学互动等开放式的教学机制,学生学习兴趣大为高涨,进一步增强了教学的适应性和创造性,促进了被动学习向主动性学习的有机转化。构建师生课程教学互动平台———博客博客是一种新兴的网络交流和信息发布方式,简单易用,符合基础教育计算机技术普及阶段的需求,适应绝大多数教师、学生的信息技术水平特征。博客的创建非常方便,只需在一些博客服务网站中申请注册一个博客空间即可。确定网站目录,设置不同栏目,信息可长期保存并能按时间和专题归档整理,有明确的主题,便于开放共享与协作交流等,这些特点既可以发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能够充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。可以说,博客是将师生有机结合起来,实施自主性学习教学模式的最佳互动平台。

      师生共同建立货币银行学课程博客教师在建立博客时,设置不同主栏目,包括“学习要点”、“参考书目”、“教学课件”,“案例资料”、“练习与测试”、“热点话题”、“专题研究”等资源导航,教师将有关教学资源与学生共享,向学生推荐网络中与学习研究课题相关的专题资源、外部网站链接等,将专题学习资源汇集到博客中,学习者则只需登陆该博客网站即可轻松得到信息资源。同时,学生也可将自己发现的有价值的信息资源发布到博客中,充实其资源内容。师生每天都能从各种繁杂的信息中精心筛选、整理和记录与学习有关的信息,通过 RSS(丰富站点汇总)进行阅读,这样不断地整理、学习、记录,形成课程的博客知识资源库,师生都可以利用博客随时学习新知识,追踪知识更新的步伐。灵活的“写—录”方式:师生在利用博客进行教学整理过程中,不断地写出自己的所见、所得、所思,在与他人广泛交流中,相互激发灵感和兴趣;日积月累的网页记录着学习和教学过程中的点滴感受和成绩,从而激励学生不断努力进取,实践自主性学习方式。

      提高教学工作的效率和效果教师要达到优化教学效率和效果的目的,就必须及时、准确地了解学习者的学习情况。传统的教学形式难以对众多学习者的学习情况进行调查了解,而博客中“讨论区”栏目主要鼓励学生通过使用公共栏或“聊天室”,在听课过程中,碰到没听懂的地方,可在此向老师提问,并及时得到解决,完成教师与学生之间、学生与学生之间交互学习,以避免传统教学中的“一言堂”、“灌输式的教”、“灌输式的学”的现象,进一步缩短师生之间在时空方面的距离。通过博客设置的“悄悄话”,学习者还可以对教学提出自己的看法,指出教师教学的不足之处及改进建议,这样教师就能够进一步完善和优化教学设计。博客这一交流平台, 不仅有利于教师把握好教学进度、教学策略、教学方式等, 也能够激发教学双方的灵感,达到教学相长的目的。 本论文由臂力论文代写网整理提供，如需转载，，请注明出处。

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