浅析互动式教学模式在《货币银行学》课程中的应用

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传统的教学方式已经不能够完全满足现代教学的要求,培养出来的毕业生自学能力低,缺乏创新能力,大大地降低了就业的竞争力,在这种情况下,需要在教学中引入新的教学模式,即互动式教学模式。作者在《货币银行学》课程教学过程中,采用了互动式教学模式,使用了提出问题、理论联系实际、案例分析、多维思辨、多媒体运用等方法,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的自学创新能力,取得了良好

试周 2 1第2刊 o年 1 1期

浅析互动式教学模式在《币银行学》程中的应用货课 邓昂刘新 (庆理工大学经济与贸易学院，庆重重 摘要：统的教学方式已经不能够完全满足现代教学的传要求，养出来的毕业生自学能力低，乏创新能力，大地降培缺大低了就业的竞争力 .这种情况下 .要在教学中引入新的教在需学模式 .即互动式教学模式。作者在《币银行学》程教学过货课程中 .用了互动式教学模式 .用了提出问题、论联系实采使理际、案例分析、多维思辨、多媒体运用等方法，发了学生学习激 的兴趣 .高了学生的自学创新能力。得了良好的教学效果。提取 关键词：《币银行学》程互动式教学模式应用货课 实践

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在全球经济一体化的大环境下 .在竞争日趋激烈的情况下 .业对现代本科毕业生提出了新的需求，了要求有完善企除的现代知识结构以外，需要具备较强的自学能力、新能还创力，以及协调、织、导能力。在传统模式教育下培养出来组领而的学生往往知识面窄，不善于思考 .缺乏创新能力和自学能力，因此需要采用新的教学方法，互动式教学模式来弥补传即统教学方式的不足，，别是在一些基础理论课中，需要激发特更学生的主动学习兴趣，且在学习过程中不断去探索、考 .并思 从整体上提高学生的综合素质。 将互动式教学模式引入《币银行学》程的必要性货课《币银行学》程是经济学、融学、际经济与贸易、货课金国 一

、

会计、务管理、财电子商务等本科专业的一门专业基础课。该课程涉及货币制度、用体系、融体系、币政策、融市场信金货金及国际金融等方面基础性和现实性知识。本课程要求学生通过学习掌握《币银行学》货的基本原理和基础知识，析当前分金融形势变化情况。由于该门课程涉及大量的基础理论知识， 学生学习起来难免会觉得枯燥 .但如果没有打好扎实的理论基础，学生就无法运用所学的理论知识来分析实际的经济形势。单纯地使用传

统的教学方式来讲授课程，很难达到较而则好的教学效果。此，在长期的授课过程中一直在探索如何因我将互动式教学模式应用到《币银行学》货的授课中来。 二、统式教育方式的缺点与互动式教育模式的优点传 1统式教育方式的缺点。传统的教学方法，上课时， .传即 教师“堂灌”学生则不停地记笔记；试前，着考前拼命满，考靠地背笔记来应付考试，完之后，快就将所学内容忘掉。以考很这种传统教学方法培养出来的学生，其综合素质和能力较差 . 不适应社会的需要。其主要缺点有以下几方面。 ( )能调动学生主动学习的积极性。教师上课满堂灌 . 1不 没有给学生留下自己思考的时间和余地，成学生学习被动，造 觉得学习空洞乏味，发不起兴趣 .致课前不预习 .后也激导课不看教材和其它相关资料，就谈不上学习的积极性了。也 ( )利于培养学生的创造性和发散性思维。统的教学 2不传 4.固过程巩

和能力水平相适应。考题不能过深过难，则会给学员造成思否较大的心理压力，也不能过于简单，则不能很好地培养学但否员分析问题和解决问题的能力。 ( )员应根据教员布置的预习题认真熟悉教材，总结 2学并自己的结论和论据。 2讨论过程 .

该过程是学员运用在课堂上获得的知识去分析和解决一些知识性习题，而达到巩固所学知识的目的。从 5强化过程 .

强化过程是课内知识进一步深化和运用的过程，重在培养学员探索问题和解决问题的能力 四、语结

讨论式教学法的过程一般采用分组讨论、全班讨论或者是二者结合等形式。组讨论是以相邻2 4为一组；班讨分—人全论是在分组讨论的基础上就某些共同性问题或分歧意见由教员组织进行的。讨论要取得好的效果，关键是以下几点。其 ( )论题的设置要恰当。制定课堂讨论题的原则是： 1讨①紧紧围绕教学目标，切联系实际；要能沟通多部分内容之密② 间的联系，着学员的思维发展，序渐进地展开教学过

程；顺循

⑧难易要适度；容量要适当，容要具体；要有启发性和④内⑤ 生动性。问题的提出要能引人人胜，引起悬念，而激发学员从

的兴趣，动学员积极主动地参与讨论；要具有典型性和针调⑥对性。抓住理解和应用知识的关键提出问题。重要概念及要如规律的理解分析，决问题的典型思路和方法，错、混淆解易易的问题，等，讨论能击中要害。等使 ( )调动全体学员学参与讨论的积极性。为此。员必 2要教

现代心理学研究表明，的发展不是完全外塑的结果，人而是一个在认识、践中主动建构的过程。实 “论式教学”一种积极开启学员智力活动的教学方讨是式，员与学员、员与学员在课上课下平等的互动交流，教学无疑为学员主体地位的发挥创造了有利的条件。对贴近部队实际的教学内容。可以充分利用来自部队一线的士官具有较为丰富的实践经验的优势，让他们走上讲台现身说法，研究讨论，而充分调动士官在学习过程中的主动性，化他们的发从强现欲望、现欲望、新精神，讨论中提升学力。法国思想表创在

家、育家卢梭说：问题不在于教各种学问，在于培养他有教“而爱好学问的兴趣。所以“论式教学”士官的全面发展提供”讨为 了机会

须做到：充分发挥主导作用，于发现问题，①善抓住主要矛盾， 精心设计讨论题；不要把正确的结论急于告诉学员，②当学员 发言有错误时，要急于更正。想方设法引导其他学员参与不要

质疑和争论，时还要根据讨论中的反馈信息，时调整讨论同及的进程和内容，学员解决了主要问题后 .及时转换题目或在应 进行小结。 3整理过程 .

整理过程的目的是加深并强化全体学员的认识，对讨论中出现的各种意见加以去粗取精，炼升华，成全体学员的提形共同认识。这对于完善学员的认知结构、展思维能力具有决发定性的作用。

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