基于儿童行为特征的幼儿园室内活动空间设计研究
发布时间：2021-01-15 21:05
幼儿园是3-6岁幼儿除家庭以外最重要的学习和生活的环境,它承担着幼儿生理和心理健康发展的重任。受传统教育理念的影响,成人总是有意识或无意识地按照自己的想法限定儿童的发展,却忽略了儿童自身的发展规律。传统的幼儿园是旧教育理念下的产物。建筑内部空间以班级为基本单元,在功能的组织上划分明确,虽然有利于幼儿园的管理和秩序的维持,然而却缺乏对幼儿心理、生理和行为需求的重视和体现。随着儿童心理学与教学实践的发展,幼儿教育理论以及幼儿园的教学环境也逐渐引起了社会的关注。现代幼教理念强调儿童具有自身主动获取外界知识的能力。意大利教育家蒙台梭利通过其科学的研究提出了儿童发展具有阶段性,而3-6岁儿童正处于个性形成期。儿童在这个时期开始产生记忆、理解和思维能力,从而形成早期的心理特征。在这个时期的幼儿对外界具有敏感性,他们对外界充满了热情,能轻松地学会每件事情。成人所要做的不是以他们自己的标准去塑造儿童,而是尽可能地为儿童提供各种内在发展所需要的环境,排除不利于他们成长的各种因素,使儿童能够按照自己的意愿去发展自我。本课题首先对有关儿童生理、心理及行为的理论进行梳理,总结3-6岁幼儿的心理、生理及行为特征...
【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：124 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
建筑邻幢间距与建筑高度的比值对人的心理影响
第二章儿童行为研究对室内活动空间设计的重要意义物大、小、远、近、方位、形状等空间关系的知觉[1]。因此，儿童也常喜欢待在自己可触摸到的小空间中。从心理上看，3-6 岁儿童对空间的认知还表现出一定的心理加工过程(图 2-1)。处于前运算阶段的儿童能够通过感知觉接收刺激源传递的信息，在大脑中臆造出一个与现实大为不同的幻想世界，产生环境心理。儿童在这一年龄段的思维方式与成人不同，表现出以自我为中心、静态推理、万物有灵等思维局限，同时前额叶的不成熟也使他们的心理活动更加富有创造性。因此，可以说 3-6 岁儿童存在两个不一样的空间，一个现实空间和一个想象空间。比如，儿童钻进一个小空间中，告诉我们这是她的客厅。
华南理工大学硕士学位论文活动空间主要以班级为独立单元，没有班级间的相互联系。2）多组式活动单元。以幼儿为中心、注重不同年龄儿童之间的交往，常以多个活动室和一个较大的共用游戏室联系在一起。在这两种组合形式中，活动室作为儿童在室内最主要的活动空间，都是以一个个独立封闭的箱体空间存在，活动室内部只有依墙设置的储物柜、简单的桌椅设施及游戏器械，活动室之间没有空间上的直接联通或者视线上的联系，难以满足儿童的交往需求（图 2-2）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]日本幼儿园建筑设计的新趋势:以支持儿童自主游戏为中心[J]. 赵华. 教育与装备研究. 2016(10)
[2]日本幼儿园安全教育指导计划的简介及其启示[J]. 刘紫英,叶菲. 乐山师范学院学报. 2016(03)
[3]2010～2015年在园幼儿死亡事件统计分析与解决对策[J]. 冯宝安,周兴平. 学前教育研究. 2016(02)
[4]国外幼儿园装备规范的比较研究[J]. 刘焱,石晓波. 比较教育研究. 2014(09)
[5]国外幼儿园的安全教育[J]. 佚名. 安全与健康. 2014(03)
[6]幼儿园噪音危害及消解之道[J]. 王钢,刘彦杰. 教育与教学研究. 2013(08)
[7]幼儿园空间设计与参与理念的演变[J]. 孙晓轲. 学前教育研究. 2011(12)
[8]基于儿童心理学的幼儿园建筑色彩设计研究[J]. 张碚贝,黄静. 四川建筑. 2009(06)
[9]儿童图书馆的建筑设计与人体工程学研究[J]. 刘亚旭. 晋图学刊. 2009(04)
[10]CCA防腐木材的使用现状与环境安全性[J]. 郑兴国,钟杰. 林业机械与木工设备. 2008(04)
硕士论文
[1]基于幼儿日常行为的幼儿园室内安全设计研究[D]. 钟丽.中南林业科技大学 2017
[2]基于幼儿生理与行为特征的幼儿园建筑安全性设计研究[D]. 刘冰.山东大学 2016
[3]基于儿童心理学的幼儿园活动空间设计研究[D]. 马立会.大连工业大学 2016
[4]幼儿园室内环境安全性设计研究[D]. 顾振雷.中南林业科技大学 2016
[5]基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究[D]. 徐梦琪.西安建筑科技大学 2015
[6]幼儿园建筑廊道空间适应性设计研究[D]. 党林.西安建筑科技大学 2015
[7]基于儿童生理特征下的幼儿园建筑细部设计研究[D]. 董志国.浙江大学 2015
[8]社区幼儿园室内活动空间适应性设计研究[D]. 黄晓晨.大连理工大学 2014
[9]现代幼教理念影响下的幼儿园活动空间设计研究[D]. 华正鑫.天津大学 2014
[10]基于开放式教育理念的幼儿园交往空间设计研究[D]. 赵慧.南京大学 2013
本文编号：2979514
【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：124 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
建筑邻幢间距与建筑高度的比值对人的心理影响
第二章儿童行为研究对室内活动空间设计的重要意义物大、小、远、近、方位、形状等空间关系的知觉[1]。因此，儿童也常喜欢待在自己可触摸到的小空间中。从心理上看，3-6 岁儿童对空间的认知还表现出一定的心理加工过程(图 2-1)。处于前运算阶段的儿童能够通过感知觉接收刺激源传递的信息，在大脑中臆造出一个与现实大为不同的幻想世界，产生环境心理。儿童在这一年龄段的思维方式与成人不同，表现出以自我为中心、静态推理、万物有灵等思维局限，同时前额叶的不成熟也使他们的心理活动更加富有创造性。因此，可以说 3-6 岁儿童存在两个不一样的空间，一个现实空间和一个想象空间。比如，儿童钻进一个小空间中，告诉我们这是她的客厅。
华南理工大学硕士学位论文活动空间主要以班级为独立单元，没有班级间的相互联系。2）多组式活动单元。以幼儿为中心、注重不同年龄儿童之间的交往，常以多个活动室和一个较大的共用游戏室联系在一起。在这两种组合形式中，活动室作为儿童在室内最主要的活动空间，都是以一个个独立封闭的箱体空间存在，活动室内部只有依墙设置的储物柜、简单的桌椅设施及游戏器械，活动室之间没有空间上的直接联通或者视线上的联系，难以满足儿童的交往需求（图 2-2）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]日本幼儿园建筑设计的新趋势:以支持儿童自主游戏为中心[J]. 赵华. 教育与装备研究. 2016(10)
[2]日本幼儿园安全教育指导计划的简介及其启示[J]. 刘紫英,叶菲. 乐山师范学院学报. 2016(03)
[3]2010～2015年在园幼儿死亡事件统计分析与解决对策[J]. 冯宝安,周兴平. 学前教育研究. 2016(02)
[4]国外幼儿园装备规范的比较研究[J]. 刘焱,石晓波. 比较教育研究. 2014(09)
[5]国外幼儿园的安全教育[J]. 佚名. 安全与健康. 2014(03)
[6]幼儿园噪音危害及消解之道[J]. 王钢,刘彦杰. 教育与教学研究. 2013(08)
[7]幼儿园空间设计与参与理念的演变[J]. 孙晓轲. 学前教育研究. 2011(12)
[8]基于儿童心理学的幼儿园建筑色彩设计研究[J]. 张碚贝,黄静. 四川建筑. 2009(06)
[9]儿童图书馆的建筑设计与人体工程学研究[J]. 刘亚旭. 晋图学刊. 2009(04)
[10]CCA防腐木材的使用现状与环境安全性[J]. 郑兴国,钟杰. 林业机械与木工设备. 2008(04)
硕士论文
[1]基于幼儿日常行为的幼儿园室内安全设计研究[D]. 钟丽.中南林业科技大学 2017
[2]基于幼儿生理与行为特征的幼儿园建筑安全性设计研究[D]. 刘冰.山东大学 2016
[3]基于儿童心理学的幼儿园活动空间设计研究[D]. 马立会.大连工业大学 2016
[4]幼儿园室内环境安全性设计研究[D]. 顾振雷.中南林业科技大学 2016
[5]基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究[D]. 徐梦琪.西安建筑科技大学 2015
[6]幼儿园建筑廊道空间适应性设计研究[D]. 党林.西安建筑科技大学 2015
[7]基于儿童生理特征下的幼儿园建筑细部设计研究[D]. 董志国.浙江大学 2015
[8]社区幼儿园室内活动空间适应性设计研究[D]. 黄晓晨.大连理工大学 2014
[9]现代幼教理念影响下的幼儿园活动空间设计研究[D]. 华正鑫.天津大学 2014
[10]基于开放式教育理念的幼儿园交往空间设计研究[D]. 赵慧.南京大学 2013
本文编号：2979514
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