护生人格特征及影响因素调查研究

发布时间：2018-04-01 16:45

  本文选题：护生　切入点：人格特征　出处：《河北医科大学》2017年硕士论文

【摘要】：目的:通过对某地医学高等专科学校(以下简称某医专)护理系2014、2015和2016级学生进行问卷调查,意在了解护理系学生(以下简称护生)人格特征类型,探索护生人格特征与个人、学校、家庭、社会等影响因素之间的关系,为护理院校开展心理健康教育及相关咨询提供科学的依据,以保障护生人格完整和心理健康。方法:本研究采用调查问卷的方法,运用调查问卷对某医专2014、2015和2016级2500名护生进行问卷调查,共发放问卷2500份,回收2457份,有效问卷2346份,问卷有效率95.5%。调查问卷内容包括:艾森克人格问卷(EPQ)成人版、自拟影响因素量表。运用Epidata3.1软件进行数据录入,再运用SPSS20.0软件进行分析数据。采用的统计学方法有统计描述,卡方检验、t检验,方差分析,有序Logistic回归等。结果:1医专护生人格特征EPQ各维度原始均分分别为P(精神质)5.77、N(神经质)13.16、E(内外向)10.68、L(掩饰性)11.04;依据艾森克人格问卷评分标准,将四个维度因子的原始分转换成标准T分后发现:四维度得分在43.3~56.7,即中间型的人数最多。2不同类群护生人格特征比较2.1个人因素2.1.1和全国常模相比,男护生的得分在P(精神质)、E(内外向)、L(掩饰性)三个维度上的差异有统计学意义,女护生在P(精神质)、N(神经质)、E(内外向)、L(掩饰性)四个维度上差异有统计学意义。在P(精神质)、N(神经质)、E(内外向)维度上男女得分均高于全国常模,在L维度上男女得分均低于全国常模。男女护生相比在四个维度上的差异均无统计学意义。2.1.2不同身体状况的护生在艾森克人格问卷中各维度得分差异有统计学意义(P0.01)。身体状况差的在P(精神质)、N(神经质)维度上得分低于其他身体状况的,身体状况好的在E(内外向)、L(掩饰性)维度上得分低于其他身体状况的。2.1.3对自己外貌的重视程度在四个维度上的差异有统计学意义。在p(精神质)、n(神经质)、e(内外向)三个维度上,都是在意外貌组的得分最高。在l(掩饰性)维度上,不在意组的得分最高。2.2家庭因素2.2.1不同家庭所在地的学生在e(内外向)维度上的差异有统计学意义(p0.05),家庭住址为城市的学生得分最高。2.2.2不同家庭经济情况的学生在p(精神质)和e(内外向)两个维度的得分差异均有统计学意义(p0.05),都是经济状况好的得分最高。2.2.3与父母及家庭成员间关系的不同在p(精神质)、n(神经质)、e(内外向)、l(掩饰性)四个维度上得分的差异均有统计学意义(p0.01)。在p(精神质)维度上关系差的得分最高;在n(神经质)维度上关系一般的得分最高;在e(内外向)、l(掩饰性)维度上都是关系好的得分最高。2.3学校因素2.3.1就读高中教学质量的不同在p(精神质)、n(神经质)、e(内外向)、l(掩饰性)四个维度上得分差异均有统计学意义(p0.01)。在p(精神质)、n(神经质)维度上教学质量差的得分最高;在e(内外向)、l(掩饰性)维度上都是教学质量高的得分最高。2.3.2高中师生关系不同在p(精神质)、n(神经质)、e(内外向)、l(掩饰性)四个维度的得分差异均有统计学意义(p0.01)。在p(精神质)、n(神经质)纬度上的得分最高的是关系差的组;e(内外向)、l(掩饰性)纬度上,得分最高的是关系好的组。2.4社会因素2.4.1不同社会现状满意度,在p(精神质)、n(神经质)、e(内外向)、l(掩饰性)四个维度上得分的差异均有统计学意义(p0.01)。p(精神质)、n(神经质)纬度的得分最高的是不满意组;e(内外向)、l(掩饰性)纬度中,得分最高的是满意组。2.4.2不同社交能力,不同新环境适应能力的护生在p(精神质)、n(神经质)、e(内外向)、l(掩饰性)四个维度得分的差异均有统计学意义(p0.01)。在p(精神质)、n(神经质)纬度的得分最高的是差组;e(内外向)、l(掩饰性)纬度中,得分高的是好组。3影响人格特征的因素:通过运用有序logistics回归得出下列结果:(1)对前途忧虑、各种心理不平衡、对成长环境的评价的好坏可能是P(精神质)的影响因素。(2)认为自己社交能力、参加体育锻炼频率、像朋友倾诉、对新环境的适应能力、是否谈恋爱、业余爱好可能是E(内外向)的影响因素。(3)心理压力对学习和生活影响、各式各样的心理不平衡、是否有自卑感、是否想过自杀、新环境适应能力可能是N(神经质)的影响因素。(4)理想与所学专业、无法集中学习、各式各样的心理不平衡、健康教育活动质量可能是L(掩饰性)的影响因素。结论:1本校护生人格各维度得分在43.3~56.7的最多,说明中间型最多,而其他分数段人数相对较少。2艾森克人格特征的形成受到个体、家庭、学校、社会等因素的影响,提示我们应该重视健全人格的培养,在今后的健康教育中,根据不同人格类型的特点,采取有针对性的教育引导措施,塑造健康、积极向上的人格。
[Abstract]:Objective: through to a Medical College (hereinafter referred to as medical) 20142015 and 2016 grade nursing students conducted a questionnaire survey, aimed at understanding the nursing students (hereinafter referred to as the students) personality types, explore the personality characteristics and personal nursing students, school, family, social factors influence the relationship between the scientific the basis for nursing colleges to carry out mental health education and consultation, in order to protect the integrity of personality and mental health of nursing students. Methods: This study used the questionnaire method, the use of the questionnaire conducted a questionnaire survey of 20142015 medical and 2016 grade 2500 students, a total of 2500 questionnaires were returned 2457 questionnaires, 2346 valid questionnaires the efficiency of 95.5%., the questionnaire survey includes: Eysenck Personality Questionnaire (EPQ) adult version, the influencing factors of scale. Data was recorded by Epidata3.1 software, and then use SPSS20.0 software. 琛屽垎鏋愭暟鎹，

本文编号：1696410