幼儿园儿歌创作教学研究

发布时间：2015-12-11 13:04

儿童音乐教育是实现教育全面发展的一个重要方面，在儿歌创作的过程中，首先需要让幼儿仔细倾听儿歌范本，在进行儿歌创作时需要对自己的发声器官实现良好的控制，并通过听觉反馈不断地调整自己的发声，这样才能将一首歌唱好。这说明了在幼儿歌唱教学的过程中，培养幼儿良好的倾听能力和习惯以及根据听觉与发音差别对自己的发声进行调整和控制的能力和习惯，在很大程度上有助于提高幼儿儿歌教学效果和教学水平。在学习唱歌的过程中，形成并习惯的一些好的学习方法和学会一首歌之后获得的成功的喜悦和体验，也将潜移默化地影响其他类型和其他领域的学习活动中，并对他们以后的学习生活甚至是工作方面产生积极影响。本文将理论分析与实例分析相结合，从幼儿教学中儿歌创作的作用、现状，在幼儿教学中儿歌创作教学的构建及注意事项等几个方面加以探讨，阐释幼儿园儿歌创作教学的重要意义，从而使儿歌创作教学更加被重视，让儿童通过儿歌创作学习健康茁壮成长。

目  录

引言 4

一、儿歌创作在幼儿教学中的作用 5
（一）儿歌创作之于培养幼儿识字能力的作用 5
（二）儿歌创作之于培养幼儿语言能力的作用 5
（三）儿歌创作之于培养幼儿创造力和想象力的作用 5
（四）儿歌创作之于儿童情感和道德发展的作用 6
二、儿歌创作在幼儿教学应用中的现状 7
（一）现状 7
1、当下儿歌创作类型 7
2、我国幼儿园儿歌创作教学的现状 7
（二）问题 8
1、教师缺乏儿歌创作教学热情，导致幼儿参与儿歌创作的兴趣不高 8
2、单调的教学内容和单一的教学形式导致幼儿参与儿歌创作的积极性不强 9
3、对儿歌创作教学的价值挖掘不够深入 9
4、教师自身音乐水平的欠缺导致幼儿儿歌创作能力的欠缺 9
5、家长与幼儿自身对儿歌创作能力培养不够重视 10
三、儿歌创作教学模式在幼儿教学中的构建及注意事项 11
（一）老师-幼儿互动模式 11
1、识字创作儿歌 11
2、师生游戏互动创作儿歌 11
3、教学情景化，培养幼儿儿歌创作的兴趣 11
（二）幼儿-幼儿互动模式 12
（三）家长-幼儿互动模式 12
（四）老师-家长互动模式 12
结论 13
参考文献 14
 
引言

儿歌是最受孩子们欢迎的文学样式，学会在教学过程中创作并教授儿歌，是教育专业的幼儿必须具备的专业能力和素养。在教育专业所开设的有关于幼儿文学课程中，儿歌创作这一环节得到同学们最为热烈响应。儿歌创作不仅为孩子提供了一个展示和表现自我的舞台，而且可以激励幼儿们对文化学习的兴趣与热情。

在国外，幼儿阶段的十分重视儿歌教学，重视儿歌的传承与创作，并积极采取措施支持开展儿歌创作教学。在日本，幼儿园和小学教育阶段都会特意组织各项儿歌歌唱活动，并请来退休的老爷爷、老奶奶担任孩子们的儿歌老师。东京、大阪等许多大都市都举办小学“学唱儿歌创作”比赛，提高幼年儿童对儿歌的兴趣和热爱之情。在英国，对儿歌有更甚的重视程度，儿歌被看成一门正式学问，并专门编成启蒙教材，由保姆以及幼儿园教师向孩子们做系统的讲解介绍。因此，对于英国的孩子们来说，“五岁之前几乎是专属于儿歌创作的时代，儿童教育的全面展开正是在儿歌创作和教学的引导和推动下进行的”。
所以，通过儿歌创作，将其自然引进并融合到幼儿园教学活动中，可以给幼儿带来文学美的熏陶和愉悦体验，，而且还能培养幼儿识字能力、语言能力以及想象力和创造力。儿歌创作所体现和承载的内容蕴涵着积极乐观的思想和感情，可以通过儿歌通俗的儿童化语言让幼儿明白一些做人的道理，感染并滋生他们对生活、对社会的热爱之情，培养积极乐观的心态，让孩子拥有一个健康的、快乐的童年，在幼儿教育得到和谐发展的同时，为儿童的健康成长提供良好的环境。
结论
幼儿园时期的儿童对音乐的感受处于萌芽的重要阶段，儿歌创作对于培养其音乐感悟能力至关重要。儿歌可以说是幼儿园音乐教学中最为重要的一部分。只有学会创作音乐，才能真正懂得音乐之美。所以，在教学过程中教师可以结合儿童的心理特点，针对儿童的心理需要，以创新的、灵活的教学方法，鼓励儿童学习音乐，以音乐学习带动儿童各方面能力的发展。家长也应该积极配合和支持学校的儿歌创作教学，以便尽早实现对学学习音乐的正确引导。

参考文献

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[6]陈乔芬，郭富生. 激发说写兴趣引导儿歌创作——《六个矮儿子》教学赏析[J]. 云南教育，2006，11:38. 
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[8]陈爱芬.上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2008.
[9]Michaela Rowan.Nursery rhymes.Day Care and Early Education 
Fall 1985, Volume 13, Issue 1, pp 36-37


本文编号：19113