混合式教学环境下师生互动对学生学习能力的影响——以工程经济学课程教学为实证

发布时间：2021-10-29 07:30

　　混合式教学环境下师生互动是影响学生学习能力提升的关键因素,因此要重视研究如何才能有效促进师生互动。基于混合式教学的基本特征,以土木工程和工程管理专业的学生为研究对象,以工程经济学课程教学为载体,分析了混合式教学环境下师生互动对学生学习能力提升的影响机理,并提出了提升学生学习能力的措施。研究结果表明:学习满意度对学习能力提升的影响极其显著,师生有效互动是提高学生学习满意度的最佳措施,同伴互动对学生学习能力的提升作用不显著,师生互动的关键在于教师投入。该研究成果可为混合式教学提供一定的参考。 

【文章来源】：大学教育. 2020,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、混合式教学及混合式教学环境下学生学习能力提升的影响因素
    （一）混合式教学
    （二）混合式教学环境下学生学习能力提升的影响因素分析
        1. 学习能力
        2. 影响学生工程经济学课程学习能力提升的因素
    （三）混合式教学环境下师生互动对学生工程经济学课程学习能力学课程学习能力提升影响程度的基本假设
二、问卷设计及数据收集处理
    （一）问卷设计
    （二）问卷调研
    （三）问卷效度与信度检验
三、模型拟合及结果分析
    （一）模型拟合
    （二）结果分析与讨论
四、对策与措施
    （一）积极提升学生学习满意度
        1. 进一步提高课程设计质量
        2. 进一步加大教师投入
        3. 进一步强化同伴互动
    （二）提高师生互动的积极性
        1. 提高在线互动答疑效果
        2. 提高见面课堂互动效果
        3. 及时反馈学生作业情况
五、结论与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]影响翻转课堂学习适应性的关键因素[J]. 秦超,谢非,高洁.  现代教育技术. 2018(05)
[2]基于互联网作业的教学变革之路——《工程经济学》教学改革的实践与思考[J]. 廖汉超,谢立辉.  长沙大学学报. 2018(02)
[3]高校教师混合式学习接受度的影响因素研究——基于创新扩散的视角[J]. 刘梅.  现代教育技术. 2018(02)
[4]翻转课堂的基本原理与教学形态[J]. 宋生涛,杨晓萍.  西北师大学报(社会科学版). 2018(02)
[5]微课式教学在高职课程中的应用研究——以《工程经济学》为例[J]. 曾丽.  知识经济. 2017(05)
[6]翻转课堂:教师面临的现实挑战及因应策略[J]. 吴仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[7]翻转课堂模式下教师角色定位及转化研究[J]. 谢红荣,赵红霞.  教育理论与实践. 2016(32)
[8]混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 李逢庆.  现代教育技术. 2016(09)
[9]基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究[J]. 叶冬连,万昆,曾婷,毛杰键.  现代教育技术. 2014(12)
[10]混合式学习环境下教师期望对大学生学习态度的影响研究[J]. 刘红霞,赵蔚,王龙静.  远程教育杂志. 2014(01)



本文编号：3464235