长三角区域高等教育一体化的演进历程与动力机制

发布时间：2021-10-11 21:49

　　长三角区域高等教育一体化既是区域一体化发展战略的组成部分,也是高等教育自身更高质量发展的内生诉求。其先后经历了萌芽、全面推进和逐步展开、快速发展、更高质量一体化发展四个阶段,动力源自国家政治领导力、区域经济一体化驱动力、区域社会网络及文化聚合力、国际成功实践带动力和区域高等教育系统内生变革动力。现阶段应树立并强化长三角区域高等教育功能主体区理念,创新发展机制,以"一极三区一高地"为目标,遵循"自上而下"和"自下而上"的双向协同路径,持续推动一体化发展进程。 

【文章来源】：高等教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、区域高等教育一体化的内涵
二、长三角区域高等教育一体化的演进历程与理论依据
    1.演进历程
        (1)萌芽阶段(1992-2002年)。
        (2)全面推进和逐步展开阶段(2003-2008年)。
        (3)快速发展阶段(2009-2017年)。
        (4)更高质量一体化发展阶段(2018年以来)。
    2.理论依据
        (1)增长极理论。
        (2)合作博弈与战略联盟理论。
        (3)融合创新理论。
三、长三角区域高等教育一体化的动力机制及其优化
    1.国家政治领导力
    2.区域经济一体化驱动力
    3.区域社会网络及文化聚合力
    4.国际成功实践带动力
    5.区域高等教育系统内生变革动力
四、结论及展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等教育空间布局的演进特征与发展趋势[J]. 刘国瑞.  高等教育研究. 2019(09)
[2]高等教育改革的“双重属性”与动力机制优化[J]. 刘国瑞.  中国高教研究. 2019(08)
[3]长三角区域高等教育一体化发展:动因、内涵与机制创新[J]. 袁晶,张珏.  中国高教研究. 2019(07)
[4]政策驱动高等教育改革的背后[J]. 王建华.  清华大学教育研究. 2019(01)
[5]长三角区域一体化发展机制演进:经验总结与发展趋向[J]. 张学良,林永然,孟美侠.  安徽大学学报(哲学社会科学版). 2019(01)
[6]长三角区域一体化发展的示范价值与动力机制[J]. 刘志彪,陈柳.  改革. 2018(12)
[7]马克思恩格斯的教育经济思想[J]. 王善迈.  中国高等教育. 2018(19)
[8]从同型竞争到错位竞争——高校品牌形成机制研究[J]. 周光礼.  中国高教研究. 2017(10)
[9]我国高等教育改革的反思和再出发[J]. 张应强.  深圳大学学报(人文社会科学版). 2016(01)
[10]区域一体化进程中高等教育行政区划改革与重构——基于长三角高等教育协作现状的分析[J]. 崔玉平,陈克江.  现代大学教育. 2013(04)



本文编号：3431297