中职旅游服务与管理专业学生生态文明素养测评体系构建研究
发布时间：2022-01-11 17:35
中职学校作为国家培养应用型技能人才的重要基地,中职生步入社会后对国家建设和发展具有深远影响。中职旅游服务与管理专业学生是我国旅游业发展的重要基石,其生态文明素养水平不但影响我国旅游业从业人员的的整体素质,而且对于旅游景区环境保护,甚至是我国生态文明建设都有重要影响。生态文明教育是提升生态文明素养的重要手段,因此,进行生态文明教育,提升生态文明素养应率先对培养旅游业专业技能高素质人才的中职学校旅游服务与管理专业进行干预。中职旅游服务与管理专业学生生态文明素养现状水平如何,怎样进行生态文明教育,是中职旅游服务与管理专业开展生态文明教育的当务之急。本文以中国传统生态观、西方其他派别生态观、马克思主义生态观、建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础,以文献资料法、层次分析法、德尔菲法、问卷调查法和数理统计分析法为研究方法。在参考国内外生态文明素养测评理论、方法以及分析中职旅游服务与管理专业学生培养特点的基础上,确定生态文明价值观、生态文明主动性、生态旅游知识、生态知觉性和生态旅游技能5个研究维度,构建和开发了中职旅游服务与管理专业学生生态文明素养评价体系和测量量表。以济南市两所中职学校旅游...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
研究问题确定后,构建本文的层次结构模型,见图3-1。本文中职旅游服务与管理专业学生生态文明素养评价指标体系的层次结构模型主要包含3个层次,系统层为生态文明素养,是评价指标体系的决策目标;要素层主要包含5个二级指标,分别为生态文明主动性、生态旅游知识、生态旅游知觉性和生态文明价值观;指标层主要包含14个三级指标,分别为旅游景区环保行为、主动奉献意愿、关心环境行为、自觉履行行为、旅游景区环保常识、生态文明内涵、旅游景区环保技巧、独特想法或行为、热爱自然、环境感知、人与自然关系、科技与环境关系、环境改善与社会进步、自我与自然关系。
旅游从业者是游客与旅游资源的中介,是旅游资源情感的传播者,旅游从业者生态文明素养的提升要落实于实践,通过实地调研某一旅游景区的实际情况,才能感同身受的了解问题出现的原因,掌握事情发展的方向,为源头问题的解决提出有效的解决办法。与此同时,新课程改革目标的内容联系观强调,课程内容要加强与社会实际相联系。生态文明的实地调查,其本身就是对人们生活的调查,可谓源于生活又归于生活,学生在旅游景区进行生态文明实践调查时,要有自己的思想建构和心得体会,在保持第一手资料“原汁原味”的基础上,以第一视角进行素材的采集、归纳、分析和总结,并以书本知识为基础,在实践中进行知识的升华。实地调研的程序及其结构模式,详见图5-1:实践调研结束后,教师与学生就实地调查的第一手资料进行分析、讨论、总结和反馈,学生通过实践的反馈,创新旅游生态文明知识渲染能力,提高生态文明教导性动作的连贯性和模范性,实现生态文明素养的提升。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国旅游业与地区发展及民生改善协调关系研究[J]. 朱麟奇,李秋雨,刘继生. 地理科学. 2020(08)
[2]论生态文明的本质与价值归宿[J]. 王雨辰. 东岳论丛. 2020(08)
[3]生态文明:人类文明4.0,而非“工业文明的生态化”——兼评汪信砚《生态文明建设的价值论审思》[J]. 王凤才. 东岳论丛. 2020(08)
[4]环境素养视角下的农户亲环境行为[J]. 郭清卉,李世平,南灵. 资源科学. 2020(05)
[5]论生态文明建设的中国特色[J]. 刘金龙,赵佳程,时卫平. 开放时代. 2020(03)
[6]公民生态文明素养亟需全面提升——基于当前重大疫情的反思[J]. 岳伟,古江波. 教育研究与实验. 2020(02)
[7]新时代中国生态现代化建设的系统研究[J]. 郝栋. 山东社会科学. 2020(04)
[8]新时代中国生态文明建设目标愿景、行动导向与阶段任务[J]. 庄贵阳,丁斐. 北京工业大学学报(社会科学版). 2020(03)
[9]关于马克思主义哲学价值观问题的探讨[J]. 倪志安. 教学与研究. 2020(02)
[10]中国引领全球生态文明建设的路径探索[J]. 孙成龙,潘晓滨. 未来与发展. 2019(12)
博士论文
[1]环境素养的理论与测评研究[D]. 曾昭鹏.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]案例教学法在中职《导游实务》课程中的应用研究[D]. 马铮瑶.长春师范大学 2020
[2]中职旅游专业学生环境素养评价及培养研究[D]. 常乐茹.湖南师范大学 2019
[3]马克思主义自然观视域下生态文明构建研究[D]. 任峰.西安理工大学 2017
[4]高校课堂运用讲授法实现启发教学研究[D]. 戴邵瑛.湖南师范大学 2017
[5]当代大学生生态文明素养培育研究[D]. 周怡波.长安大学 2015
[6]高职旅游专业生态文明教育研究[D]. 程景玲.河南大学 2015
[7]自然景区旅游者环境素养实证研究[D]. 肖剑琴.湖南大学 2011
[8]生态文明素养测评体系的构建与检验[D]. 罗晓娜.北京林业大学 2011
[9]北京松山自然保护区游客环境意识调查及影响因素分析[D]. 侯艳伟.北京林业大学 2011
本文编号：3583180
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
研究问题确定后,构建本文的层次结构模型,见图3-1。本文中职旅游服务与管理专业学生生态文明素养评价指标体系的层次结构模型主要包含3个层次,系统层为生态文明素养,是评价指标体系的决策目标;要素层主要包含5个二级指标,分别为生态文明主动性、生态旅游知识、生态旅游知觉性和生态文明价值观;指标层主要包含14个三级指标,分别为旅游景区环保行为、主动奉献意愿、关心环境行为、自觉履行行为、旅游景区环保常识、生态文明内涵、旅游景区环保技巧、独特想法或行为、热爱自然、环境感知、人与自然关系、科技与环境关系、环境改善与社会进步、自我与自然关系。
旅游从业者是游客与旅游资源的中介,是旅游资源情感的传播者,旅游从业者生态文明素养的提升要落实于实践,通过实地调研某一旅游景区的实际情况,才能感同身受的了解问题出现的原因,掌握事情发展的方向,为源头问题的解决提出有效的解决办法。与此同时,新课程改革目标的内容联系观强调,课程内容要加强与社会实际相联系。生态文明的实地调查,其本身就是对人们生活的调查,可谓源于生活又归于生活,学生在旅游景区进行生态文明实践调查时,要有自己的思想建构和心得体会,在保持第一手资料“原汁原味”的基础上,以第一视角进行素材的采集、归纳、分析和总结,并以书本知识为基础,在实践中进行知识的升华。实地调研的程序及其结构模式,详见图5-1:实践调研结束后,教师与学生就实地调查的第一手资料进行分析、讨论、总结和反馈,学生通过实践的反馈,创新旅游生态文明知识渲染能力,提高生态文明教导性动作的连贯性和模范性,实现生态文明素养的提升。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国旅游业与地区发展及民生改善协调关系研究[J]. 朱麟奇,李秋雨,刘继生. 地理科学. 2020(08)
[2]论生态文明的本质与价值归宿[J]. 王雨辰. 东岳论丛. 2020(08)
[3]生态文明:人类文明4.0,而非“工业文明的生态化”——兼评汪信砚《生态文明建设的价值论审思》[J]. 王凤才. 东岳论丛. 2020(08)
[4]环境素养视角下的农户亲环境行为[J]. 郭清卉,李世平,南灵. 资源科学. 2020(05)
[5]论生态文明建设的中国特色[J]. 刘金龙,赵佳程,时卫平. 开放时代. 2020(03)
[6]公民生态文明素养亟需全面提升——基于当前重大疫情的反思[J]. 岳伟,古江波. 教育研究与实验. 2020(02)
[7]新时代中国生态现代化建设的系统研究[J]. 郝栋. 山东社会科学. 2020(04)
[8]新时代中国生态文明建设目标愿景、行动导向与阶段任务[J]. 庄贵阳,丁斐. 北京工业大学学报(社会科学版). 2020(03)
[9]关于马克思主义哲学价值观问题的探讨[J]. 倪志安. 教学与研究. 2020(02)
[10]中国引领全球生态文明建设的路径探索[J]. 孙成龙,潘晓滨. 未来与发展. 2019(12)
博士论文
[1]环境素养的理论与测评研究[D]. 曾昭鹏.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]案例教学法在中职《导游实务》课程中的应用研究[D]. 马铮瑶.长春师范大学 2020
[2]中职旅游专业学生环境素养评价及培养研究[D]. 常乐茹.湖南师范大学 2019
[3]马克思主义自然观视域下生态文明构建研究[D]. 任峰.西安理工大学 2017
[4]高校课堂运用讲授法实现启发教学研究[D]. 戴邵瑛.湖南师范大学 2017
[5]当代大学生生态文明素养培育研究[D]. 周怡波.长安大学 2015
[6]高职旅游专业生态文明教育研究[D]. 程景玲.河南大学 2015
[7]自然景区旅游者环境素养实证研究[D]. 肖剑琴.湖南大学 2011
[8]生态文明素养测评体系的构建与检验[D]. 罗晓娜.北京林业大学 2011
[9]北京松山自然保护区游客环境意识调查及影响因素分析[D]. 侯艳伟.北京林业大学 2011
本文编号：3583180
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