机械工程专业《工程力学》教学探讨

    　摘 要：就提高学生学习《工程力学》课程的兴趣，激发学生的学习动力等问题，从学生实际、举一反三、巧设凝问及拓宽视野等四个方面进行了初步探索。
　　关键词：工程力学；学习兴趣；教学
　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）11-0276-01
　　
　　1 针对学生的实际，采用直观教学
　　在讲授该课程时注意深入浅出，对有联系的内容重点加以强调，如“约束与约束力”一节是学习“受力分析”的基 论文联盟
　　础，它贯穿于整个《工程力学》之中，我在讲授之前，先进行实例（实物）演示，让学生观看，有意地向学生展示各种约束（比如柔性约束及光滑面约束等）的实物形状，并且向学生提及一些物体间相互作用的实际例子，这样为讲授“约束与约束力”提供了感性的材料，然后再充实教学手段（如模型、多媒体动画等）进行分析，这样学生就容易领会授课内容，使感性认识上升到理性知识，使抽象的内容转变为直观性内容，促进了对“约束与约束力”一节内容的理解。
　　２ 举一反三，注重学生的能力培养
　　受力分析是《工程力学》课程的难点，但它又是学好这门课的关键。我认为：学生对物体进行受力分析都不会的话，就谈不上对物体进行力的计算，更谈不上对后续专业课（如零件设计）的学习和掌握。特别是有些高职学生，由于对受力分析问题掌握不好，在画受力图时漏洞百出，严重影响了对《工程力学》其它内容和对机械工程专业其它专业基础课、专业课的学习。那么，怎样才能使学生易于掌握呢？我采用了举一反三的方法。
　　３ 巧设疑问，启发学生的思维
　　巧设疑问，启发学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。学生对学习感兴趣，就会激发强烈的学习动机，从而积极主动且心情愉悦地投入到学习中去；反之，如果失去兴趣，将会影响学习动机。《工程力学》课程的内容涉及大量生产实际中的力学问题，而且其中一些内容较为抽象、单调和枯燥，高职学生比较陌生，如果我们在教学过程中一味地墨守成规，仅靠几只粉笔和一块黑板照本宣科，学生必然会感觉到索然无味，难于集中精力，久而久之就极容易失去学习兴趣，使学习处于被动状态。在教学过程中，我对有些课程内容巧妙地引入“提问”等方式教学，较好地解决了上述问题。比如讲到“力偶”一节时，笔者就先提出问题：生产车间钳工攻螺纹时为什么要用双手，单手操作为什么不行？学生回答不知道，笔者要求学生带着这个问题认真听课。于是笔者结合课本内容，首先播放多媒体动画，让学生有亲临其境的感受，然后由浅入深，解释攻螺纹要用双手，主要因为双手分别握绞杠两端，推力和拉力相等，用力平衡，这是力偶矩m=Fd作用的效果，如图4所示。若单手握绞杠一端，则形成力矩m0(F)=pd2作用的效果，如图5所示。虽然能照常转动，但相当于在0点作用了一个对等值（p）、反向、共线的平衡力，其中p和p'形成力偶矩m'=p'd2=pd2（与图4中的等效），p''作用于0点，丝锥受此横向力作用，容易折断，所以不能单手操作，如图6所示。这样学生听课时便全神贯注，且开动脑筋，听完课后既知道了问题的答案，又对“力偶只能用力偶来平衡”、“力的平移定