“互联网+疫情”背景下国家教学资源库智慧云课堂实践——以“船体加工与装配”在线教学为例

发布时间：2021-03-18 11:36

　　突如其来的疫情给教育系统带来了前所未有的挑战,教育系统全面采用了线上教学、居家学习等方式。在线上教学过程中,如何提高学生的主观能动性,充分发挥各种教学工具软件和资源的作用,提升信息化教学质量,仍然是亟待解决的问题。文章基于探究社区模型理论,以国家教学资源库为中心,系统介绍了在疫情期间通过智慧云课堂、腾讯会议、腾讯QQ和微信等即时通讯工具的"船体加工与装配"在线教学实践,提出一种解决的思路。 

【文章来源】：武汉交通职业学院学报. 2020,22(02)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

探究社区理论模型框架

再次,教学存在由教学设计、过程引导、答疑解惑三部组成,这就要求教师对所要达到的教学目的有深刻的认识,并依次来开展一系列教育体验的设计,其次要充分利用工具(互联网手段)与学习者之间的交互,引导学习对知识的掌握。教学存在的作用是用来支撑认知存在和社会存在的,最终达到获得满意的有价值的教育经验的目的。三、教学过程

本环节根据模型充分展示认知存在、社会存在以及教学存在与认知存在、社会存在的叠加。各组学生根据教师布置的问题开始收集资料,“船体加工与装配”课程国家资源库提供了丰富的资料,项目建设单位是武汉交通职业学院,2013年被教育部职成司立项,2015年建成使用,2018—2020年进行了更新升级。现在资源的容量达到13.53G,资源类型分布情况如图3所示。资源库资源类型丰富完整,由多个有着丰富教学经验的专业教师组成的教学团队精心制作而成,并经过严格审核,保证了在线教学的质量。教师将部分相关资源发布到云课堂课前预习中,有微课视频、PPT、动画、案例等,这些资料能多角度帮助学生理解生产过程,但对探究知识的教学细节来说,这并不一定能够满足要求,还需要学生继续搜集充实。另外,第三组学生还要承担讲课的任务,这一小组对知识点把握要求更为深刻,例如,有一个同学发现项目中还包含激光经纬仪的使用方法,但是所给的资料里面并没有相关详细的说明,于是他就在互联网上搜集了有关激光经纬仪的使用方法,这一问题就得到了很好地解决。在资料收集的过程中,需要通过即时通讯软件来共享。在讲课之前,要求各小组利用腾讯会议进行一次课前的交流讨论,整合方案。在这个过程中发现,同学们的社交能力(包括组织能力、语言表达能力)都能够得到不同程度的提高。(三)课堂深化

【参考文献】：
期刊论文
[1]疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J]. 王运武,王宇茹,李炎鑫,李丹.  中国医学教育技术. 2020(02)
[2]探究社区理论模型:在线学习和混合学习研究范式[J]. 兰国帅.  开放教育研究. 2018(01)



本文编号：3088249