浅谈地理信息科学专业教师课程思政应对策略

发布时间：2021-02-02 19:28

　　课程思政理念的提出大大丰富了思想政治教育的内涵和外延,在给高校思想政治教育带来一股清风的同时,也给地理信息科学专业的教师带来了新的挑战。要使自己所教课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,教师必须要过好"思政"关,教师思政是课程思政背景下的必然要求。文章认为教师只有增强育德意识、提升育德水平、坚持同向同行,才能让课程思政的理念举措在自己的"责任田"里落地生根,开花结果。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(27)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、引言
二、高校“课程思政”教学面临的现状
    （一）当前部分理工科教师对“课程思政”存在的认识误差
    （二）增强育德意识的迫切性
三、教师如何应对“课程思政”
    （一）提高育德能力是做好“课程思政”的关键
        1. 提高发掘和利用地理信息科学教材中德育资源的能力。
        2. 把握德育时机的能力。
        3. 创设良好的课堂氛围的能力。
    （二）坚持“同向同行”是实现课程思政的先决条件
        1. 必须要准确理解“同向同行”的内涵，明确“同行”与“同向”二者间的关系。
        2. 必须立足于“同向”，发力于“同行”。
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新疆大学地理信息科学专业“课程思政”教学对策思考[J]. 张飞.  教育现代化. 2019(57)
[2]“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J]. 邱仁富.  思想教育研究. 2018(04)
[3]课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J]. 陆道坤.  思想理论教育. 2018(03)
[4]教师的“一般育德能力”和“特殊育德能力”[J]. 范亦铮.  现代教学. 2005(Z2)



本文编号：3015249