混合式测量教学的设计与思考

发布时间：2022-12-04 10:04

　　测量学是许多本科专业的基础必修课。测量教学在由信息化测绘向智能化测绘转变过程中长期存在显著困境。依托‘互联网+’时代的现代信息技术,基于BOPPPS课堂教学模型的改进,混合式测量教学方案被提出,并在实践中探索与研究。混合式测量课程线上资源设计被证实有效提高学生学习主动性,教学效果改善明显,对‘互联网+’时代下的测量学教学改革具有理论价值、参考价值和现实意义。 

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【文章目录】：
0 引言
1 混合式教学与BOPPPS模型
    1.1 BOPPPS教学模型
    1.2 基于BOPPPS模型的混合式测量教学
2 基于BOPPPS模型的混合式教学设计
    2.1 预学习:导言
    2.2 学习目标:学习目标
    2.3 分解式学习：前测+参与式学习
    2.4 章节测验：后测
    2.5 扩展学习：总结
3 教学实践与结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究[J]. 李丹丹.  通讯世界. 2019(03)
[2]混合学习视角下在线临场感教学模型研究[J]. 吴祥恩,陈晓慧.  中国电化教育. 2017(08)
[3]“互联网+”时代“智慧教室”建设的研究与实践[J]. 俞伟,刘渊.  教育理论与实践. 2017(15)
[4]在职业教育应用视角下的VR/AR技术[J]. 魏民.  中国电化教育. 2017(03)
[5]基于虚拟现实技术的高职院校实践教学基地构建[J]. 张连峰,王栋.  教育与职业. 2012(24)
[6]基于增强现实的大学计算机基础课程教学研究[J]. 沈克.  电脑知识与技术. 2010(15)
[7]信息化测绘的本质是服务[J]. 李德仁,邵振峰.  测绘通报. 2008(05)
[8]从数字化测绘到信息化测绘的测绘学科新进展[J]. 宁津生,杨凯.  测绘科学. 2007(02)



本文编号：3708053