基于OBE理念的能源与动力工程专业传热学课程教学

发布时间：2021-09-07 08:25

　　将OBE教学理念贯彻于各专业课程教学过程中是专业认证的基本要求。因此,本文以传热学课程为例,研究了OBE理念在其中的教学应用,详细叙述了课程目标确立、教学环节实施与过程考核、达成度评价、持续改进等问题。按照OBE理念,本文确定了传热学课程的五个知识目标和三个能力目标,针对每个教学目标设计了期末考试、考勤、作业、效率等教学环节对学生进行过程考核,计算各目标的达成度,根据达成度计算结果,提出持续改进措施,解决了工程教育专业认证中专业基础课程目标确定、课程达成度评价、持续改进机制等关键问题。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(29)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究问题的提出
二、传热学课程教学现状分析
三、课程目标
四、教学环节与实施
五、达成度评价
六、持续改进
七、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于OBE教育理念的供热工程课程教学探讨[J]. 胡冰,郭晓娟.  东莞理工学院学报. 2019(03)
[2]成果导向教育理念（OBE）下的高等学校“创业基础”课程教学改革与实践——以河北工业大学为例[J]. 章静敏.  创新与创业教育. 2019(03)
[3]本科一流专业OBE课程教学改革探索与实践[J]. 张晓青,王君,王晓玲.  教育教学论坛. 2019(23)
[4]产出导向的课程教学:设计、实施与评价[J]. 王永泉,胡改玲,段玉岗,陈雪峰.  高等工程教育研究. 2019(03)
[5]《控制工程基础》课程达成度评价研究与实践[J]. 吴至境,郝勇.  教育教学论坛. 2019(20)
[6]《通信原理》课程达成度评价初探[J]. 陈爱萍,周娟,付琳.  科技展望. 2017(26)



本文编号：3389217