基于网络教学的新能源科学与工程专业人才培养

发布时间：2024-05-15 21:52

　　从教与学、教育思想和技术手段等角度,阐述了新冠肺炎疫情冲击下,新能源科学与工程专业教师有效利用网络平台、整合优质资源、搭建网络课程、实现网络教学的成功经验。实践表明,基于网络可以有效地进行理论教学,教学质量的保障需要师生的主观积极参与和科学的教育理念的落实,教师收集遴选网络优质资源、创新性开发在线教学资源是此次网络教学的独到之处。

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【部分图文】：

图1《风力发电原理与运行》学习通课程章节资源

该方法以课堂教学时间轴为顺序,记录课程全进程,以授课主题为单元,建立课程体系。优点在于所录制的课堂教学讲解细致,靠近学习者思维速度。录课回放既实现了知识点的录制,同时,又记录了学生上课期间的问题及解决方式,尤其适用于实操性强的课程,比如《热工基础》这类习题多或者习题复杂的课程、《....

图2《智能化仪表原理及应用》qq学习群教学资源

此两种方式建立的课程体系优点有两点,一是所有资源学生可以随意下载,可以实现离线学习。二是以课程主体为核心,建立课程体系的同时,可以上传更多的课程相关资料,如图3中的“*.pdf”为课程的教材扫描,很大程度地解决了本次网络教学教材不到位的问题;“课程资源—电气工程.docx”文件包....

图3《电气工程》学习通教学资源

图2《智能化仪表原理及应用》qq学习群教学资源比较上述四种知识体系建立模式,知识点视频模式便于初学,听讲比阅读效率更高,录课回放模式便于实操,可以实现手把手指导,文字模式便于更新和拓展,有助于课程内容向深度和广度延展。基于学习通“课程章节”框架模式,课程组织结构清晰,便于知识点....

图4学习通作业布置

图4展示了教师在学习通上进行作业发布、批阅的部分情况。截至开学前6周,新能源专业教师共计布置作业72次,新能源科学与工程专业学生共收到作业57次。其中《电气工程》12次是新能源专业学生收到并完成次数最多的作业,作业内容按课程模块发布,方便学生对知识点进行梳理、掌握和复习;作业形式....

本文编号：3974264