混合式教学在临床类基础化学中的应用研究

发布时间：2021-08-02 07:44

　　混合式教学是现代高等教育教学改革的重要研究方向,能够有机结合"线上+线下"等多种教学形式,有效拓展学习时间和空间,积极形成多元互动,大量丰富学习资源,为新型教学模式的建立提供契机。基础化学作为医学院校临床类专业学生入门的专业必修课程之一,对于后期临床类知识的学习与构建具有十分重要的作用。因此正确理解混合式教学的深刻含义,并将混合式教学与基础化学有效结合,以满足学生的学习需求,具有重要的意义。 

【文章来源】：山东化工. 2020,49(03)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 混合式教学的目的
2 混合式教学的特点
    2.1 打破空间限制
    2.2 激发学生学习兴趣
    2.3 及时反馈学生学习情况
3 混合式教学的应用
    3.1 构建线上资源
    3.2 设计线下活动
    3.3 配置过程评估
4 混合式教学在教育中的实施与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校混合式教学中深浅层学习者行为差异研究[J]. 王怀波,李冀红,杨现民.  电化教育研究. 2017(12)
[2]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽.  远程教育杂志. 2016(04)
[3]基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J]. 刘斌.  中国教育信息化. 2016(11)
[4]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩.  中国高教研究. 2016(02)
[5]基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J]. 林雪燕,潘菊素.  中国职业技术教育. 2016(02)
[6]高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J]. 缪静敏,汪琼.  开放教育研究. 2015(05)
[7]“慕课”发展中的问题探讨[J]. 邓宏钟,李孟军,迟妍,谭思昱.  科技创新导报. 2013(19)
[8]微课:数字化教学资源新形式[J]. 岑健林,胡铁生.  教育信息技术. 2013(04)
[9]微课及其应用与影响[J]. 焦建利.  中小学信息技术教育. 2013(04)
[10]基于网络资源的混合教学模式研究[J]. 潘文涛.  中山大学学报论丛. 2006(03)



本文编号：3317179