基于MOOC“一站式”有机化学在线翻转课堂实践

发布时间：2021-08-08 08:05

　　新型冠状病毒（COVID-19）疫情下,为了响应教育部"停课不停学,停课不停教",实现在线教学和线下课堂同质等效,本文依托中国大学MOOC平台,以在线开放课程有机化学为线上学习资源,建立校内SPOC课程,借助慕课堂,实现在线翻转课堂。课前学生学习视频,自学自测;直播赋能解惑,互动参与;课后举一反三,巩固提高。"一站式"解决了在线翻转课堂三阶段的学习需求,初步探讨了在线翻转课堂教学实践的关键因素。 

【文章来源】：大学化学. 2020,35(05)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于MOOC的有机化学在线翻转课堂教学设计

学生课前观看MOOC视频5.1–5.6(约1小时)，完成单元测试。然后小组在线讨论，合作学习，聚焦学习中遇到的问题，按时在慕课堂提交讨论报告和照片。教师课前查阅SPOC课程后台数据，根据学生讨论报告中显示的问题，剖析学生存在的共性问题，有针对性地备课。备课以问题为导向，选用恰当的案例，启发学生思考，引导学生建构知识、解决问题。学生提交的讨论报告中显示学生已经解决部分问题，也凸显了未解决的疑难问题(图2)。2.2 直播解惑赋能

疫情下，充分融入课程思政，除了挖掘教学内容的课程思政案例外，还结合了当前实际，做到以下几点：(1)关心学生的身心健康，通过互联网了解学生的基本学习环境，对家庭困难和学习困难的学生给予一定帮助。(2)课前暖场，播放致敬平凡英雄视频，教育学生一张安静的书桌来之不易，应有感恩之心。(3)结合疫情，布置一些实际动手的作业：例如让学生小组合作，查阅资料，拍摄一个如何使用84消毒液、酒精和洁厕灵的科普视频，不仅让学生学习了，同时视频也可以用于社区宣传；让学生查阅资料，拍摄一段医用口罩的组成及如何正确佩戴口罩的视频。(4)融入榜样的力量。例如课前暖场展示习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信，激励大学生应该做好当下的在线学习，为中华复兴而读书，促进学生主动学习。情感是认知的“催化剂”，也是认知的“动机”[7]。融入了课程思政，就融入了老师的爱，课堂就有了温度，缩短师生之间的距离，提升在线学习效率，有利于学生自主学习。


本文编号：3329569