普通高校《大学化学基

发布时间：2022-12-18 10:08

　　针对高校《大学化学基础》教学中出现的课程内容繁重、知识抽象难记、授课时间短的问题,将一种基于微型课堂翻转课堂模式的教学改革方案应用于大学化学课程的教学。经过对现有地教学模式进行改革,运用微课程+多媒体教学等教学方法,结合课堂翻转的新教学模式,提高了课程质量,提高了课程质量,进一步极大地提高了学生在课堂上的热情。 

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 概述
    1.1 翻转式教学模式概念
    1.2 翻转式教学模式选题依据
2 翻转式教学模式的选题意义
    2.1 理论意义
    2.2 实践意义
3 如何进行翻转式教学模式实践
    3.1 利用教学平台
    3.2《大学化学基础》基本的教学环节
4 翻转式教学模式效果评价
    4.1 更新教学理念，提升教师素养
    4.2 符合学生个性化学习需要
    4.3 培养学生能够解决实际问题的学习能力
    4.4 学生之间、老师与学生之间增加互动式学习
    4.5 教师与学生间的全新交流方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈“翻转课堂”在《数控加工实训》课程中的应用[J]. 潘文宏.  内燃机与配件. 2019(21)
[2]“翻转式”教学在《统计学原理》课程教学中的实践[J]. 杨志社,谢丽芳.  课程教育研究. 2019(46)
[3]高职院校教研教改的现状及改进策略[J]. 刘桂林,李武初.  创新创业理论研究与实践. 2019(14)
[4]翻转式课堂教学在高职航空服务教学中的运用[J]. 谭莹莹,徐同高.  智富时代. 2018(12)
[5]高职院校教师教研活动现状分析及改进策略[J]. 韩杰.  内蒙古教育. 2017(04)
[6]现状与反思:国内翻转课堂研究评述[J]. 卜彩丽,孔素真.  中国远程教育. 2016(02)
[7]试论有效课堂评价体系的构建[J]. 王爱玲.  教育理论与实践. 2014(34)
[8]翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 赵兴龙.  现代远程教育研究. 2014(02)



本文编号：3721861