基于对分课堂的精细有机合成工艺学课程教学模式探索

发布时间：2024-03-16 09:23

　　针对当前大学课堂教学中存在的问题,精细有机合成工艺学课程采用对分课堂的教学模式,重新分配授课时间,将前一部分时间用于学生的组内、组间讨论,后一部分时间用于教师讲授新知识点,以便于学生在课后进行内化吸收,并为下次课堂讨论做好准备。该教学模式结合了讲授式与讨论式课堂的优势,可以提高学生的课堂参与度及师生、生生间的交流互动,从而有效增强学生学习的主动性。

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【部分图文】：

图1对分课堂授课模式示意图

对分课堂是复旦大学心理系张学新教授于2013年10月在国内率先提出的，这种授课模式将心理学智慧用于教育教学实践，通过调动和发挥学生学习的自主性，提高教学质量，改善教学效果，弥补以教师为中心的传统课堂教学模式的不足[1]。对分课堂的核心是将课堂时间一半分配给教师进行理论知识讲授，一....

图3学生学习笔记：“芳香族亲电取代定位规律”知识构架图

如讲授第三章“卤化反应”前，教师将全班同学分为3组，让他们针对上次课上讲解的“芳香族亲电取代反应的定位规律”开展组内讨论，提交学习笔记（见图3）。学生要在相互交流中取长补短，形成小组讨论意见，然后就各小组讨论中所涉及的问题进行全班第二层次的讨论与交流，以实现班级范围内生生、师生间....

图4教师布置的“卤化反应”章节讨论主题

图3学生学习笔记：“芳香族亲电取代定位规律”知识构架图三、对对分课堂教学模式的思考

图2基于对分课堂教学模式的精细有机合成工艺学授课流程

精细有机合成工艺学的授课班级约有20名学生，每周进行两次课程讲授，每次时长2学时（50分钟/学时）。原来，每次课程均由老师讲授，内容包括基本知识点、重点难点等。老师的讲解力求完整、详尽，而学生的独立思考能力无法得到充分挖掘和培养。引入对分课堂教学模式后，我们将课堂讲解时间（2学时....

本文编号：3929446