化学工程与工艺专业卓越工程师计划实践教学体系的构建与创新

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化学工程与工艺专业卓越工程师计划实践教学体系的构建与创新 摘要：围绕化学工程与工艺专业卓越工程师教育培养目标，分析 了目前化学工程与工艺专业实践教学的现状及存在的问题。 结合学校 的办学定位、学科特色和服务面向等，构建与创新了化学工程与工艺 专业卓越工程师计划的实践教学体系。该体系由实验课程教学、设计 课程教学、现场实习教学 3 大模块构成，通过“3（校内教育）＋1（企 业培养）

”校企联合培养模式开展实践教学，实现对学生的基本实验 技能、专业综合技能、工程实践能力和创新能力的培养。该体系既科 学合理，又切实可行，对卓越化工工程师培养具有很强的现实意义。 关键词： 卓越工程师计划； 化学工程与工艺专业； 实践教学体系； 构建与创新 实践教学是高等工程教育的重要组成部分， 是培养学生实践能力 和创新意识的重要环节［1］ 。尤其对于化学工程与工艺专业这个实践 性和应用性极强的专业，实践教学对人才培养的地位和作用更为突 出。2009 年底教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”项目（简称 “卓越计划”） ，该项目是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国 的重大举措，是国家振兴工程教育进行的一次重大探索，对提高工程 人才培养质量， 促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义 ［2］ 。 为此， 在 2010 年教育部批准了首批包括天津大学在内的全国 61 所高 校率先进行“卓越计划”的试点工作， 2011 年包括湖南科技大学在内 的 133 所高校成为第二批“卓越计划”试点高校。“化学工程与工艺专 业（简称化工专业）”作为湖南科技大学优势特色本科专业之一此次 确定为“卓越计划”试点专业，根据“卓越计划”人才培养模式和目标， 对本专业的实践教学提出了更高的要求。 传统的实践教学已不能完全 满足卓越工程师培养的需要， 如何按照“卓越计划”的要 p 目前实施的 培养方案重视理论知识的系统学习，而对实践能力的培养明显不足。 一是学校安排的实验课多为演示性、验证性实验，学生真正意义上的 动手较少；二是设计型实践课安排少且要求简单，学生工程素质、工 程实践能力的培养不够，特别是解决工程实际问题的能力差；三是研 究型、创新型实践教学严重缺乏，学生的创新能力得不到有效培养。 1.2 企业培养流于形式 企业实际生产现场实习是培养学生工程素质、 工程实践能力的最 有效途径，目前实施的培养方案中虽然安排了三次企业现场实习，但 由于学校投入的外出实习经费不足、实习企业落实困难等原因，使得 学生实际实习时间大大缩短，学生实习不能实际参与到生产环节中 去，实习效果大打折扣，学生实习如走马观花、流于形式［4］ 。 1.3 教师缺乏工程经历 近年来，随着学校招生规模的不断扩大，师资队伍也不断壮大， 引进了一批高学历年轻教师， 他们主要是高校毕业生， 从学校到学校， 缺乏在企业工作的经历，缺乏工程实践经验，使得整个师资队伍中原 本就不足的具有工程实践经验的教师比重越来越小， 这与工程教育 要求严重不符。而另一方面，，由于学校现行人事制度的限制，学校与 企业间相互兼职难于操作。 2 卓越工程师实践教学体系构建与创新思路 “卓越计划”旨在整合企业和学校资源， 根据现代工程技术的发展 需要和企业的用人要求， 培养能够满足企业需要的合格的工程技术人 才。天津大学作为率先进行“卓越计划”试点工作的大学，其化工专业 卓越工程师培养的目标、模式为我们树立了标杆。借鉴名校经验，根 据我校地处中南腹地和地方高校的实际情况， 结合化工专业特点和人 才培养要求， 构建化工专业卓越工程师培养实践教学体系的总体

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