基于课堂派的“翻转课堂”教学实践——以《无机及分析化学》课程为例

发布时间：2021-06-08 19:43

　　在"互联网+"的背景下,本文基于"课堂派"教学平台开展翻转课堂教学,以《无机及分析化学》课程实践为例,展示了基于课堂派的翻转课堂的教学流程。此教学方式是以学生为中心的教学模式。通过开展基于课堂派的翻转课堂教学,提高了学生的学习积极性和自主性,增强了学生的课堂参与感和存在感。 

【文章来源】：广东化工. 2020,47(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 基于课堂派的“翻转课堂”教学实施方案
    1.1 课前教学
        1.1.1 教师课程开发
        1.1.2 学生学习先行
    1.2 课中——课堂内化学习
    1.3 课后评价与升华
        1.3.1 教学反馈与评价
        1.3.2 提炼升华
2 基于课堂派的“翻转课堂”教学实例
    2.1 课程开发
        2.1.1 知识点梳理
        2.1.2 教学资料准备
    2.2 发放任务单
    2.3 课堂内化学习
    2.4 教学反馈与评价
    2.5 提炼升华
3 基于课堂派的“翻转课堂”教学效果
    3.1 翻转有利于学生个性化学习
    3.2 翻转增加课堂互动
    3.3 翻转改变了课堂管理
    3.4 翻转增强了学生技能


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的混合式翻转课堂模式探索[J]. 何欣忆,张小洪,罗仕建,赵明达.  高等建筑教育. 2019(03)
[2]移动端网络学习工具“课堂派”在高职英语教学中的应用研究[J]. 孙从众.  湖北成人教育学院学报. 2017(03)
[3]“A+课堂派+Camtasia Studio+BYOD”支持下翻转课堂的设计与实现——以“网页设计与制作”课程为例[J]. 杨眉,孙刚成.  现代教育技术. 2016(10)
[4]启发式翻转课堂教学模式研究[J]. 刘立,阳小华,汪琳霞,刘芳菊,李悛.  实验技术与管理. 2015(05)



本文编号：3219077