基于智慧树平台和腾讯课堂的中级无机化学课程在线教学
发布时间：2021-11-21 22:18
如何进行有效在线教学是教师和学生关注的重要问题。依托智慧树在线教育作为学生预习和辅导答疑平台,利用腾讯课堂作为课程直播平台,开展了中级无机化学课程在线教学实践,在中级无机化学在线教学过程中,通过教学设计的课程重构,课堂教学中的BOPPPS教学法组织和分组讨论教学等方式的运用,以及线上教学的形成性评价引入相结合,达到较好的教学效果。
【文章来源】：中国轻工教育. 2020,(03)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
智慧树平台选用的学习资源以及学生的学习情况
在直播前需要对所讲授课程的内容进行重构和知识点的梳理，教师在电脑端开启腾讯课堂，邀请学生入班，选择腾讯课堂的开启屏幕共享功能将课件、语音讲解与板书等信息实时同步传递给学生，学生在手机或电脑端学习，有疑问可以在讨论区即时留言。传统教学以教师主讲教学内容，学生被动接受知识为主，这种方式要求学生具备较高的综合素质，尤其是主动学习的能力。容易造成学习的两极分化，教学质量难以保证。而线上教学具有时空分离、师生分离、教管分离的特点，使师生、生生之间的互动显得尤为重要。为了更好得开展线上教学活动，激发大多数学生们的学习兴趣，在讲授过程中将一次90分钟的直播时间按照知识点分成十个部分（见图2），采用导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结的BOPPPS教学法组织课堂。如，我们在中级无机化学的分子结构对称性讲解中，首先按照自然界的花朵、建筑物等具有对称性引出分子的对称性，明确本次课程讲授的分子对称性的四种对称元素及分子点群，根据学生预先学习的视频内容，测试分子对称性的分类，然后通过讲解，以苯分子为例，让学生找出所有的对称元素，提高学生的参与学习程度，再通过测试，让学生判断苯分子所属的分子点群，最后总结本次知识点对称元素及分子点群。在教学过程中对于教师提出的问题学生可以通过举手的方式实时语音回答，确保教师与学生，学生与学生之间的有效交流互动，增强在线教学的课堂体验感。做到以学生为中心开展教学，达到较好的教学效果。在直播授课的部分学时里采用翻转课堂的模式。翻转课堂是将课程相关的视频和资料上传到专门的教学平台上，学生通过线上资源的自主学习，了解和掌握相关的课程内容，在直播课堂上教师针对相关的案例，发布任务，学生通过讨论分析得到结果。在教学过程中引导学生参与课程教学中，并让学生主动思考、广泛讨论。例如，在讲解平面正方形配体取代反应章节时，首先布置学生在智慧树平台学习取代反应的视频资源和教师上传的课件，在直播课堂上让学生根据所学的知识现场设计出合成多种同分异构的平面正方形金属配合物的分子路线图，教师与学生对这些合成路线图进行讨论评价，教师在课堂上通过激励学生积极互动，提高学生参与讨论的积极性，焕发课堂教学的生机和活力。学生通过讨论、辩论、交流等主动学习行为，既巩固了学生所学的知识，又锻炼了学生自主学习的能力。
传统考核方式主要是通过学生的期末考试成绩与平时成绩结合的方式开展，部分学生不注重学习过程，通过考试前几天集中的学习也能通过考试，但对课程整体的知识点缺乏理解，课程考核方式缺乏对学生学习过程的有效评价和学生学习解决问题能力的培养。为了克服传统考核方式的缺点，在中级无机化学课程的考核评价，我们主要注重加强学生学习的全过程考核，降低期末考试在课程考核中所占的比例，加强在课程的整个教学活动中的形成性评价，并借助腾讯课堂和智慧树平台收集和分析学生的学习情况，表1为本学期中级无机化学课程的成绩评价表，其中过程性评价占总分60%。主要考核学生综合运用知识的能力和学习过程、学习效果，包括学生在智慧树在线教育平台上学习课程资源的次数和时间、作业完成和质量情况、在平台讨论发言情况以及在腾讯课堂上的课前测试、课后测试、课堂发言及分组讨论情况等。图4为本学期的学生平时成绩分布图。通过用智慧树在线教育与腾讯课堂结合的在线教学，大部分同学均能完成学习任务，达到较好的学习效果。图4 学生平时成绩分布图
【参考文献】：
期刊论文
[1]充分利用优质网络资源和教学立方平台，助力配位化学线上教学[J]. 章文伟,吕炜,黄伟. 大学化学. 2020(05)
[2]UOOC平台与腾讯课堂相结合的“在线异步教学”[J]. 陈彦涛,胡惠媛,杨波,任祥忠,李翠华,王国成. 大学化学. 2020(05)
[3]《工程化学》线上教学的实践与思考[J]. 廖梦垠. 江西化工. 2020(02)
[4]基于BOPPPS模式的智慧课堂教学设计——以“染色体结构变异”为例[J]. 王楠楠,劳军,丁文乔. 广东化工. 2019(17)
本文编号：3510355
【文章来源】：中国轻工教育. 2020,(03)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
智慧树平台选用的学习资源以及学生的学习情况
在直播前需要对所讲授课程的内容进行重构和知识点的梳理，教师在电脑端开启腾讯课堂，邀请学生入班，选择腾讯课堂的开启屏幕共享功能将课件、语音讲解与板书等信息实时同步传递给学生，学生在手机或电脑端学习，有疑问可以在讨论区即时留言。传统教学以教师主讲教学内容，学生被动接受知识为主，这种方式要求学生具备较高的综合素质，尤其是主动学习的能力。容易造成学习的两极分化，教学质量难以保证。而线上教学具有时空分离、师生分离、教管分离的特点，使师生、生生之间的互动显得尤为重要。为了更好得开展线上教学活动，激发大多数学生们的学习兴趣，在讲授过程中将一次90分钟的直播时间按照知识点分成十个部分（见图2），采用导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结的BOPPPS教学法组织课堂。如，我们在中级无机化学的分子结构对称性讲解中，首先按照自然界的花朵、建筑物等具有对称性引出分子的对称性，明确本次课程讲授的分子对称性的四种对称元素及分子点群，根据学生预先学习的视频内容，测试分子对称性的分类，然后通过讲解，以苯分子为例，让学生找出所有的对称元素，提高学生的参与学习程度，再通过测试，让学生判断苯分子所属的分子点群，最后总结本次知识点对称元素及分子点群。在教学过程中对于教师提出的问题学生可以通过举手的方式实时语音回答，确保教师与学生，学生与学生之间的有效交流互动，增强在线教学的课堂体验感。做到以学生为中心开展教学，达到较好的教学效果。在直播授课的部分学时里采用翻转课堂的模式。翻转课堂是将课程相关的视频和资料上传到专门的教学平台上，学生通过线上资源的自主学习，了解和掌握相关的课程内容，在直播课堂上教师针对相关的案例，发布任务，学生通过讨论分析得到结果。在教学过程中引导学生参与课程教学中，并让学生主动思考、广泛讨论。例如，在讲解平面正方形配体取代反应章节时，首先布置学生在智慧树平台学习取代反应的视频资源和教师上传的课件，在直播课堂上让学生根据所学的知识现场设计出合成多种同分异构的平面正方形金属配合物的分子路线图，教师与学生对这些合成路线图进行讨论评价，教师在课堂上通过激励学生积极互动，提高学生参与讨论的积极性，焕发课堂教学的生机和活力。学生通过讨论、辩论、交流等主动学习行为，既巩固了学生所学的知识，又锻炼了学生自主学习的能力。
传统考核方式主要是通过学生的期末考试成绩与平时成绩结合的方式开展，部分学生不注重学习过程，通过考试前几天集中的学习也能通过考试，但对课程整体的知识点缺乏理解，课程考核方式缺乏对学生学习过程的有效评价和学生学习解决问题能力的培养。为了克服传统考核方式的缺点，在中级无机化学课程的考核评价，我们主要注重加强学生学习的全过程考核，降低期末考试在课程考核中所占的比例，加强在课程的整个教学活动中的形成性评价，并借助腾讯课堂和智慧树平台收集和分析学生的学习情况，表1为本学期中级无机化学课程的成绩评价表，其中过程性评价占总分60%。主要考核学生综合运用知识的能力和学习过程、学习效果，包括学生在智慧树在线教育平台上学习课程资源的次数和时间、作业完成和质量情况、在平台讨论发言情况以及在腾讯课堂上的课前测试、课后测试、课堂发言及分组讨论情况等。图4为本学期的学生平时成绩分布图。通过用智慧树在线教育与腾讯课堂结合的在线教学，大部分同学均能完成学习任务，达到较好的学习效果。图4 学生平时成绩分布图
【参考文献】：
期刊论文
[1]充分利用优质网络资源和教学立方平台，助力配位化学线上教学[J]. 章文伟,吕炜,黄伟. 大学化学. 2020(05)
[2]UOOC平台与腾讯课堂相结合的“在线异步教学”[J]. 陈彦涛,胡惠媛,杨波,任祥忠,李翠华,王国成. 大学化学. 2020(05)
[3]《工程化学》线上教学的实践与思考[J]. 廖梦垠. 江西化工. 2020(02)
[4]基于BOPPPS模式的智慧课堂教学设计——以“染色体结构变异”为例[J]. 王楠楠,劳军,丁文乔. 广东化工. 2019(17)
本文编号：3510355
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