信息化背景下多媒体课件简约化制作分析

摘　要：

摘　要：计算机行业在近百年中异军突起，时至今日更是占领了工作、生活的方方面面，其中包括教学教育领域。在教学领域中，多媒体教学课件的应用已然成为评价好课的因素之一。在课件制作中大致可运用到PPT、Photoshop等平面软件或Premiere、After Effects等视频编辑制作软件。

关键词：

关键词：多媒体　信息化　简约

　　　随着计算机应用领域不断拓宽，多媒体、网络技术不断进步，多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了生动质感，使常规教学如虎添翼。

　　1　多媒体课件简约化制作的必要性

　　1.1　繁多，挤占时间

　　40分钟的课，课件播放却往往占据约三分之一的时间，老师忙于课件播放，而忽视倾听、关注学生;学生被课件的有趣图画所吸引，而忽视文本。更有甚者，如果课件出点小问题，教师就乱了方寸，教学时间白白流逝。这种现象并不鲜见。

　　1.2　杂乱，喧“宾”夺“主”

　　现代课堂倡导：学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程;学生独立、自主的“生长”。现实课堂却表现：多媒体课件以其“繁杂”“纷乱”扰乱了课堂应有的主体地位。

　　1.3　直白，弱化思考

　　学生的创造性思维，只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展，多媒体课件是教学的“辅助手段”之一，创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。可是现在大部分老师辛辛苦苦创设了丰富的情境、精美的画面、动听的音乐、繁杂的动画，传递给学生大量信息，学生应接不暇，不知所措，明明“跳一跳”，就可以摘到“果实”，被老师直接的呈现，没有想象的空间，没有思考的余地，导致学生不能直接感受、理解所授内容。

　　2　多媒体课件设计制作的简约化

　　从字面上看，简约可以理解成节俭、简单、简省等。课件整体的风格必须与所教授的内容相符，这样会让学生第一时间真实地感受所授内容，从而让课件更好为课堂服务。

　　2.1　去繁就简，统一课件基本要素的风格

　　制作所谓风格统一，指的是制作课件的基本要素之间的整体性与协调性。

　　2.1.1　制作内容精心筛选

　　不随便找一段文字或者把课文中所有文字不经筛选，全部照搬到课件里，而是精心挑选课件内容严格避免多而乱。

　　2.1.2　所选图片风格一致

　　注意不要东找一张图，西找一张图片，虽然每一张图都很精美，但放在一起就像一个大杂烩，使整个课件显得很繁杂，很俗气。因此，可以从一些精致的图片库、系列摄影作品等中选择同一风格的图片。

　　2.1.3　色彩基调和谐统一

　　课件基调应该针对不同课程、授课对象量身设计，且要注重课件基调统一、协调，，如《春联》教学课件的基调为“喜庆”“暖色调”，使课件洋溢欢乐，烘托节日气氛。而《童年冬阳 骆驼队》的基调为“冷色调”，以深色为主，烘托出作者浅浅回忆中，淡淡的思乡之情。

　　2.2　突出主旨，彰显课件整体的独特气质

　　主旨就是用意和目的，课件的主旨就是让学生能清楚地知道，今天要学会什么，要达到什么要求。

　　2.2.1　主旨是课件的“统帅”

　　古人说“意犹帅也”。这个“意”，就是主旨。主旨在课件构思中起“统帅”作用。主旨决定了素材的取舍、详略，主旨决定了课件结构的划分与顺序。

　　2.2.2　主旨应具备的条件

　　正确：主旨要符合所讲授内容的正确性，符合所授内容的精神。

　　集中：一件课件只能有一个主旨;即使有若干观点，也要集中概括成一个基本观点。

　　鲜明：主旨要直陈文中，显露于外;要做到观点和素材统一，神骨如一。

　　2.3　浓淡相宜，优化课件制作的方法处理

　　2.3.1　细节处理

　　课件的视觉呈现要适时注重美感和实用，通过对“边幅”作细致整修，让教与学的过程充满美的享受，让这种愉悦情绪体验推动学习并提高课堂教学有效性。

      修改前                                                                        修改后

　　《奇妙的国际互联网》课件中，教师引导学生感悟飞机、火车、电子邮件三者从北京到澳大利亚悉尼所需时间的不同，教学课件制作经过了初定与修改(见上图)。修改前，直接截取地图制作，这样传达给学生的信息非常不明显，还有很多的扰因素，使学生注意力分散;修改后，大量简化，画面干净、简洁许多，重点突出。后经实践，教学效果非常好。

　　2.3.2　色彩优化

　　课件制作中，色彩应用原则为“总体协调，局部对比”，即课件整体色彩效果和谐，局部、小范围可以有一些强烈色彩对比，做到根据课件主题与内容、学生年龄特征，确定主色调;增强文字与背景对比度;注意颜色的传统意义。

　　2.3.3　字体选择

　　文字是课件的核心，也是视觉传达最直接的方式。通过对课件文字的字体、字号、字形、颜色和动画的精心设计可以使课件画面达到非常好的效果，提高学生兴趣，极大提高教学质量，应重视以下细节：

　　(1)一个画面通常使用最多不超过三种字体。字体太多则显得杂乱，没有主题，分散学习注意力。

　　(2)尽量采用宋体、楷体、隶书和黑体，这些字体一般电脑都有，且比较工整清晰。如果想使用一些专用字体时，可以利用图像软件制作成图片，避免换电脑后影响课件整体风格。

　　(3)同一画面字体的颜色尽量统一协调。为突出显示不同文字，可以使用不同颜色，但不太多，三种色彩比较恰当，最多不要超过五种色彩。正文的色彩与背景色形成鲜明对比，装饰性文字的色彩与背景色调和，避免喧宾夺主。

　　(4)每一页面都有标题或是突出显示的内容, 标题字号应是最大，最突出，大标题文字尽量保留在页面的中上部。原则上标题的字体较正文大，颜色也应有所区别。

　　3　简约化与课件的精神气质的统一及融合

　　课件的精神气质，指课件界面、整体风格、制作内容等与授课内容特质相符，能很好展现所授内容的内在本质。课件的精神气质又与教师的气质相符，通过课件的讲授、互动，使学生从“边缘参与”到“深深卷入”。

　　3.1　课件界面与教学基调相吻合

　　例如：林海音散文《爸爸的花儿落了》，描写了主人公在爸爸在去世时独有的人生体验，抒发了对父亲的深切感激，崇敬和怀念。课件整体画面，采用黑色，标题《爸爸的花儿落了》采用了粉色隶书竖排，右下角采用了与课文内容相符的夹竹桃，中间是一幅大大的照片，整体画面简洁，全文基调：哀而不伤，含而不露。这样处理后，课件的精神气质并不没有消失，而是隐含于课件中，慢慢散发出来。

　　3.2　技术手段与教学理念相融合

　　多媒体课件能化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨。作为课件设计者的教师，必须树立“以学生为中心”的教学思想，将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依据教学需要随意调度。这样制作出来的课件，不单单是纯粹的课件了，而是一件精美的作品，是与课融合的一个整体，给人以熏陶、给人以美感。

　　总之，一个多媒体教学课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧的同时，让我们坚守，简约：课件制作中应有的精神气质。