认知过程信息流量的初步分析与教学信息优化

发布时间：2021-02-15 22:26

　　本论文初步分析了认知的信息加工过程，结合信息科学的基本理论，推导出了心理学著名的默克尔公式，根据实验所得数据，计算分析了认知过程中信息的特点，并且比较了不同人之间认知特点的差异性，最后，提出了能够优化教学过程中教学信息的几种教师教学行为。所得到的一系列结论旨在为我国教学过程未来的发展与改革提供建议。论文共分为6个部分：引言：介绍课题研究的背景和现状，指出本论文的意义所在。第二部分：介绍了人的信息加工过程，信息论和教学过程信息优化有关理论，着重强调了在人脑的记忆三级加工模型中有重要作用的注意机制，还介绍了离散信源信息量的计算方法，为后续工作提供理论基础。第三部分：结合信息论推导出了心理学中著名的默克尔（Merke1）公式，并且结合实验所得数据，计算分析了认知过程中信息的特点，并且比较了不同人之间认知特点的差异性。第四部分：利用初步分析认知过程的信息流量所得结论，提出了能够优化教学过程中教学信息的几种教师教学行为。最后部分：对本论文重要的结论和观点进行总结。 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究的现状和问题的提出
    1.2 问题的提出
    1.3 研究课题的意义
    1.4 课题的构思
第二章 理论基础
    2.1 人脑的信息加工基本理论
        2.1.1 人脑的记忆信息三级加工模型
        2.1.2 注意理论及其模型
    2.2 信息论的基本理论
        2.2.1 信息的定义
        2.2.2 通信系统的基本模型
        2.2.3 信息度量
        2.2.4 离散信源
    2.3 教学过程信息优化的基本理论
        2.3.1 教学信息
        2.3.2 教学过程
        2.3.3 教学过程的最优化及其原则
第三章 实验
    3.1 实验
        3.1.1 刺激
        3.1.2 被试
        3.1.3 仪器
        3.1.4 测试
    3.2 实验结果
    3.3 讨论以及结论
        3.3.1 根据信息论推导默克尔公式
        3.3.2 计算每个系统进行的过程中所得的信息量
第四章 教学过程信息优化
    4.1 优化处理教学信息的四个方面
        4.1.1 信息源的优化
        4.1.2 教师的优化
        4.1.3 信道的优化
        4.1.4 学生的优化
    4.2 优化课堂教学信息
        4.2.1 注意定向
        4.2.2 激活原有知识
        4.2.3 指导组块
第五章 总结
参考文献
致谢



本文编号：3035636