BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用

发布时间：2021-03-06 21:28

　　从培养学生动手实践能力出发,在分析应用型本科院校学生特点的基础上,以常熟理工学院"计算机网络基础"课程实践教学为例,指出当前教学模式的现状及存在的问题,阐释了对其进行改革的必要性,并给出了具体的改革思路和实施方法。改革后的实践教学模式,强调学生的深度参与,促进课堂教学向课堂学习转变,对提高计算机专业实践教学质量具有一定的借鉴意义。 

【文章来源】：计算机时代. 2020,(05)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

参与式学习教学过程设计

Part6：总结总结可以帮助学生回顾并重新梳理新学的内容，加深对新学知识的理解和掌握，而思维导图所具备的自身特点及优势正好可以满足该部分的需求，如图2所示。在实践内容学习完成后，教师借助思维导图，通过边设问边画图的方式与学生一起进行内容总结，既可以帮助学生梳理新学的内容，也可以增强学生深度参与教学过程，起到良好的教学效果。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于BOPPPS模型的计算机网络课程教学研究[J]. 梁艳,陈赣浪,丁美荣.  教育现代化. 2018(49)
[2]工程认证环境下基于Boppps模型的数据挖掘课程教学设计[J]. 邓娜,王春枝,叶志伟,张明武.  计算机教育. 2017(12)
[3]应用型本科计算机专业课程考核方法的改革[J]. 闫海英,龚声蓉,应文豪.  实验技术与管理. 2017(02)
[4]加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J]. 曹丹平,印兴耀.  实验室研究与探索. 2016(02)
[5]基于BOPPPS模式的计算机网络原理教学改革[J]. 袁恩,刘鹏,齐望东,王坤.  计算机教育. 2015(06)
[6]论应用型本科院校办学定位[J]. 黄惠,丁莉萍.  江苏高教. 2012(05)
[7]能力本位的应用型本科人才培养的探索[J]. 陈立万,谢辉,陈强,牛晓伟.  中国成人教育. 2012(08)
[8]论应用型本科人才培养目标下的课程教学设计——从学科逻辑向问题逻辑转化的视角[J]. 马建荣.  中国高教研究. 2011(04)



本文编号：3067844