分层教学法在中职“计算机基
发布时间：2021-06-18 11:24
信息技术的进步对社会的发展产生了极其巨大的影响,其影响波及到社会的各行各业,也包括教育行业,教育观念与教学模式的不断变化,使教育有了更大的发展空间。教育部大力提倡提高所有学生的信息化水平,现阶段,很多学校（包括小学和中学）普遍都开展了信息技术课,而在中职学校,“计算机基础”课作为信息技术课的延伸,发挥着重要的作用。然而由于生源来源地不同,基础、习惯各方面的差异较大,这就给教学带来了挑战。如果教师仍然像以前一样采用比较传统的教学模式,势必会导致学习优异的学生感觉没有难度,没有挑战,很轻松就能做出相应题目,出现“吃不饱”的现象;对于学习中等的学生则是掌握得不是很扎实,出现“吃不好”的现象;而对于学习困难的学生却感觉自己掌握不了那么多知识,出现越来越听不懂,费半天劲也做不出来,于是越来越想放弃学习,出现“吃不了”的现象。这样的教学,必然不能面向全体学生,也不能照顾到学生的个体差异,更无法贯彻国家提倡的全面发展,不利于学生的充分发展,班级内学生对知识的理解与掌握程度差异越来越大,长此以往还不利于教师的成长与经验积累。面对这些现实,在教学中我们采用什么样的教学模式才能促进每个学生的充分发展?怎样...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架结构
体地位的尊重，是素质教育背景下因材施教的必然体现；体现了教学中实事的精神，也是对学生个体性差异的充分尊重，能有效促进学生的个性发展。龙江科技学院的关丽老师在《分层教学模式研究及实施》一文中提到：大学分层教学是大学英语课程改革的一个重大举措，它承认了学生学习能力及基的差异，尊重了学生的个性发展。[8]沛县中等职业学校的海亚老师在《分层在中职计算机教学中的应用》一文中提到：分层教学使每个学生都获得充分，缩短优差生之间的差距，提高学生的计算机能力，从而优化了课堂教学。在中国知网，以“分层教学”为关键词进行搜索，共搜索到7106条，其中2到2015年各年的篇数分别为506、633、825、968、966、1145，2016年已有；以“分层教学法”为关键词进行搜索，截止到2016年6月16日共搜到1990篇中2010年到2015年各年的篇数如下图所示，2016年已有167篇，总体是递增势。
图 4-1 选择职业学校的原因 图 4-2 之前上过计算机课的情况4.4.1.2 学生对“计算机基础”课的学习兴趣及态度（1）伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对事物有了深厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在不断求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。关于学生对以前“计算机基础”课程感兴趣程度数据分析如图 4-3 所示，有 19 名学生对“计算机基础”课程有非常浓厚的兴趣，占全班的 37%；有 17 名学生对“计算机基础”课有兴趣，占全班的 33%；有 14 名学生对“计算机基础”课的兴趣为一般，占全班的 27%；还有一名学生对“计算机基础”课根本没有兴趣。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学计算机基础课程分层教学理论与实践创新研究[J]. 张蕾,唐永中,何长林. 物联网技术. 2015(07)
[2]浅谈中职计算机专业教学中的分层教学法[J]. 祝立新. 课程教育研究. 2013(34)
[3]分层教学在中职计算机教学中的应用[J]. 海亚. 科教文汇(下旬刊). 2013(09)
[4]分层教学在促进高职计算机课堂教学实效性中的应用分析[J]. 甘煜辉. 福建电脑. 2013(06)
[5]中职计算机教育中分层教学法的应用[J]. 毛萍. 教育教学论坛. 2013(03)
[6]中职学校计算机实践教学中分层教学的探究与实践[J]. 蓝阳基. 中等职业教育(理论). 2012(05)
[7]中职计算机教学中学生个体差异和分层教学策略的研究[J]. 张淑红. 科技信息. 2011(24)
[8]在计算机教学中实施分层教学的尝试[J]. 吴新. 卫生职业教育. 2011(13)
[9]国内分层教学历史发展概述[J]. 叶琳,刘文霞. 宁波大学学报(教育科学版). 2010(03)
[10]美国分层教学的演变及其对中国教育的启示[J]. 闫少华. 语文学刊(外语教育与教学). 2010(03)
硕士论文
[1]基于“最近发展区”理论对高中物理隐形分层教学的实践研究[D]. 任虎虎.华东师范大学 2015
[2]高中英语课堂中分层教学的应用研究[D]. 龚奕轩.华中师范大学 2015
[3]分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D]. 袁婷婷.华中师范大学 2015
[4]基于过程性评价的初中信息技术分层教学实验研究[D]. 吕静.山东师范大学 2014
[5]高中信息技术基础课程实施分层教学的行动研究[D]. 李红.湖南师范大学 2014
[6]中等职业学校数学分层教学实验研究[D]. 吴瑾.内蒙古师范大学 2013
[7]中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[D]. 张美玲.扬州大学 2013
[8]高职计算机应用基础课程分层教学模式的实践研究[D]. 张俊杰.上海师范大学 2013
[9]高中信息技术课应用分层教学的研究[D]. 赵永芳.内蒙古师范大学 2013
[10]高中数学班内显性分层教学与隐性分层教学的比较研究[D]. 王梅.陕西师范大学 2013
本文编号：3236576
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架结构
体地位的尊重，是素质教育背景下因材施教的必然体现；体现了教学中实事的精神，也是对学生个体性差异的充分尊重，能有效促进学生的个性发展。龙江科技学院的关丽老师在《分层教学模式研究及实施》一文中提到：大学分层教学是大学英语课程改革的一个重大举措，它承认了学生学习能力及基的差异，尊重了学生的个性发展。[8]沛县中等职业学校的海亚老师在《分层在中职计算机教学中的应用》一文中提到：分层教学使每个学生都获得充分，缩短优差生之间的差距，提高学生的计算机能力，从而优化了课堂教学。在中国知网，以“分层教学”为关键词进行搜索，共搜索到7106条，其中2到2015年各年的篇数分别为506、633、825、968、966、1145，2016年已有；以“分层教学法”为关键词进行搜索，截止到2016年6月16日共搜到1990篇中2010年到2015年各年的篇数如下图所示，2016年已有167篇，总体是递增势。
图 4-1 选择职业学校的原因 图 4-2 之前上过计算机课的情况4.4.1.2 学生对“计算机基础”课的学习兴趣及态度（1）伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对事物有了深厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在不断求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。关于学生对以前“计算机基础”课程感兴趣程度数据分析如图 4-3 所示，有 19 名学生对“计算机基础”课程有非常浓厚的兴趣，占全班的 37%；有 17 名学生对“计算机基础”课有兴趣，占全班的 33%；有 14 名学生对“计算机基础”课的兴趣为一般，占全班的 27%；还有一名学生对“计算机基础”课根本没有兴趣。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学计算机基础课程分层教学理论与实践创新研究[J]. 张蕾,唐永中,何长林. 物联网技术. 2015(07)
[2]浅谈中职计算机专业教学中的分层教学法[J]. 祝立新. 课程教育研究. 2013(34)
[3]分层教学在中职计算机教学中的应用[J]. 海亚. 科教文汇(下旬刊). 2013(09)
[4]分层教学在促进高职计算机课堂教学实效性中的应用分析[J]. 甘煜辉. 福建电脑. 2013(06)
[5]中职计算机教育中分层教学法的应用[J]. 毛萍. 教育教学论坛. 2013(03)
[6]中职学校计算机实践教学中分层教学的探究与实践[J]. 蓝阳基. 中等职业教育(理论). 2012(05)
[7]中职计算机教学中学生个体差异和分层教学策略的研究[J]. 张淑红. 科技信息. 2011(24)
[8]在计算机教学中实施分层教学的尝试[J]. 吴新. 卫生职业教育. 2011(13)
[9]国内分层教学历史发展概述[J]. 叶琳,刘文霞. 宁波大学学报(教育科学版). 2010(03)
[10]美国分层教学的演变及其对中国教育的启示[J]. 闫少华. 语文学刊(外语教育与教学). 2010(03)
硕士论文
[1]基于“最近发展区”理论对高中物理隐形分层教学的实践研究[D]. 任虎虎.华东师范大学 2015
[2]高中英语课堂中分层教学的应用研究[D]. 龚奕轩.华中师范大学 2015
[3]分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D]. 袁婷婷.华中师范大学 2015
[4]基于过程性评价的初中信息技术分层教学实验研究[D]. 吕静.山东师范大学 2014
[5]高中信息技术基础课程实施分层教学的行动研究[D]. 李红.湖南师范大学 2014
[6]中等职业学校数学分层教学实验研究[D]. 吴瑾.内蒙古师范大学 2013
[7]中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[D]. 张美玲.扬州大学 2013
[8]高职计算机应用基础课程分层教学模式的实践研究[D]. 张俊杰.上海师范大学 2013
[9]高中信息技术课应用分层教学的研究[D]. 赵永芳.内蒙古师范大学 2013
[10]高中数学班内显性分层教学与隐性分层教学的比较研究[D]. 王梅.陕西师范大学 2013
本文编号：3236576
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