关于MOOC学习机会的计算机专业课程衔接与融合教学改革研究

发布时间：2021-07-02 14:28

　　在"互联网+教育"背景下,分析计算机专业课程教学现状,探讨学习机会涵义与MOOC学习机会优势,提出MOOC创设学习机会的衔接与融合课程教学模式,制定"两环节三阶段"的总体实施方案。在MOOC线上学习环节,学生提前进行MOOC视频学习,在问题讨论区交流学习,完成相应的MOOC作业。在线下课堂实践教学环节,教师采取"三级循环"有机运行机制,结合学生MOOC学习反馈情况,从新知识教学模块、比较教学模块到综合教学模块,进行针对性课堂教学。经过实践证明,利用MOOC平台,创生合适的学习机会,开阔了学生视野,调动了学习主动性,削弱了网络负面影响,攻克了课堂教学难点,提高了学习效率,获得良好的教学效果,可以进一步开发推广运用。 

【文章来源】：微型电脑应用. 2020,36(10)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

系统设计框图

依据学校计算机专业课程教学大纲,适当调整MOOC内容,上课前安排1-2讲MOOC内容,学生进行MOOC视频学习,在问题讨论区交流学习,完成相应的MOOC作业。MOOC线上学习设计框图,如图2所示。3.3 线下课堂实践教学

分析计算机专业课程知识逻辑结构,线下课堂实践教学采取“三层级循环” 有机运行机制,即从新知识教学、比较教学到综合教学。每个教学模块共享的线下课堂教学设计框图,如图3所示。新知识教学模块。结合课程教学大纲和教材内容,教师观察评价学生MOOC学习情况、讨论情况和作业情况,归类整理学生MOOC学习情况、疑难问题,把反馈问题作为课堂学习重点。教师讲解重要知识点,与学生交流MOOC学习中疑难问题,布置相应课堂练习,引导帮助学生建立知识思维导图。

【参考文献】：
期刊论文
[1]从教育机会到学习机会:教育公平的微观视域[J]. 辛涛,姜宇,王旭冉.  清华大学教育研究. 2018(02)
[2]美国教育变革中“学习机会”的概念演变研究[J]. 王婷,谭克平,刘坚.  比较教育研究. 2017(11)
[3]慕课在中国大学的发展现状及其改进趋向[J]. 张子伊,宋淑鸿.  现代教育科学. 2016(08)
[4]MOOC的国内外发展特点、组成要素和发展现状分析[J]. 程平,张冬丽.  教育教学论坛. 2016(33)
[5]“慕课+翻转课堂”推动应用型本科院校人才培养研究[J]. 李凌霞.  黑龙江高教研究. 2016(06)
[6]翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究[J]. 姜艳玲,国荣,付婷婷.  中国电化教育. 2015(04)



本文编号：3260642