面向系统能力培养的微机原理课程教学改革研究

发布时间：2021-07-15 08:43

　　分析国内微机原理课程开设情况以及在教学内容、相关课程体系等方面存在的问题,从涉及系统能力培养的计算机应用系统层次出发,提出以ARM微处理器替换X86微处理器,进而实现微机原理向嵌入式系统原理延伸的课程教学改革思路,阐述如何通过借鉴原有教学模式的优点,围绕新教学对象对教学内容进行重新组织,并给出构建相关课程群的实现方案。 

【文章来源】：计算机教育. 2020,(05)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

微机原理课程的主要教学内容

从教学内容看，应选取当前应用广泛的ARM嵌入式微处理器为教学对象，并与现有教学习惯保持一致，参照传统微机原理教材的知识结构组织教学内容，以此实现将微机原理拓展为嵌入式系统原理；从课程体系看，为了保证教学内容的完整性和良好的教学效果，应参照传统微机原理教学模式，围绕嵌入式系统原理组建相应的课程群。在嵌入式系统原理讲授嵌入式系统内部结构及核心部件工作原理基础上，以专业必修课类型设置嵌入式系统程序设计课程，主要讲授嵌入式操作系统相关知识，并以嵌入式汇编语言讲授嵌入式系统程序设计方法。同时，为了更好地落实新工科建设要求，切实培养大学生的应用系统设计和开发能力，应以嵌入式系统原理和嵌入式系统程序设计两门课程为基础，以专业必修课类型设置嵌入式系统综合设计实践课程，使其能够基于嵌入式开发平台，自主设计并实现贴近现实应用的嵌入式应用系统；从教学方法上看，考虑到以ARM为代表的主流嵌入式微处理器，均采用精简指令集计算机（Reduced Instruction Set Computer,RISC）体系结构，而通用计算机的X86微处理器采用的是复杂指令集计算机（Complex Instruction Set Computer,CISC）体系结构，为了保证知识体系的完整性，帮助学生更好地认识和理解两种体系结构的区别，应采用对比式教学方法，从传统微机原理的X86微处理器延伸到嵌入式系统原理的ARM微处理器，并说明两种架构下对存储器、I/O接口和总线等核心部件组织和访问的区别。3.2 相关课程群的建设方案

【参考文献】：
期刊论文
[1]“新工科”背景下电子信息类专业的实验教学改革实践——以微机原理与接口技术实验课为例[J]. 汤书森,段东波,高国平,张北斗.  高校实验室科学技术. 2019(01)
[2]“新工科”背景下微机原理课程的困境思考与改革对策[J]. 刘威,尹青,井靖.  计算机教育. 2019(02)
[3]新工科建设与系统能力培养[J]. 言十.  计算机教育. 2018(07)
[4]数字电路、微机原理类课程改革[J]. 罗杰,左冬红,张林.  电气电子教学学报. 2016(05)
[5]以“微机原理”为核心的嵌入式课程体系建设[J]. 何乐生,余鹏飞.  高教论坛. 2015(12)
[6]《微机原理与接口技术》课程教学方法的改革与探索[J]. 罗妤.  教育教学论坛. 2014(11)



本文编号：3285379