网络环境下高师《计算机文化基

发布时间：2021-08-04 06:27

　　开展网络环境下的研究性学习不仅是高等师范院校培养目标的要求,也是基础教育改革的要求和高师学生未来职业发展的要求。本研究分析了终身教育理论、主体性教育理论和建构主义学习理论对研究性学习的支持,明确了网络环境下研究性学习的内涵。然后从教学目标及特点、操作程序、教学策略等三方面入手,提出了网络环境下研究性学习的教学模式。按照此教学模式,从学习需要分析、学习内容分析、学习者特征分析、学习环境、学习过程、学习评价等方面入手,对《计算机文化基础》课研究性学习进行了教学设计,构建了研究性学习的网络平台,并在焦作师范高等专科学校进行了教学实践。通过对教学实践的评价,检验了网络环境下研究性学习与具体学科课堂教学相融合的教学模式,证明了该模式有利于促进学科教学、弥补传统教学方式的不足、深化高师教学改革。 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教学设计过程模式流程图

了支持即将开展的研究性学习，笔者对河南焦作师范高等专科学校2005级数学专业部分新生（83人）的计算机基本应用技能水平以及对研究性学习的了解情况等问题作了调查（调查问卷见附录Ⅰ），结果如图3-2，图3-3：图3-2 研究性学习初始情况调查结果 图3-3 计算机基本应用技能水平调查结果① 杨开城：《对教学设计理论的几点思考》，《教育研究》2001 年第 5 期，第 62—66 页

57%的同学认为，采用网络环境下的研究性学习能够有效培养计算机技能、交流沟通技巧、协作、研究能力,比传统的课堂教学收获更大。图5-1 网络环境下研究性学习效果调查 图 5-2 参与研究性学习学生得到的收获① 彭寿清：《研究性学习的组织与评价》，《教育研究》2005 年第 4 期，第 68—71 页


本文编号：3321187