实践教学情境适应性评价考核体系的构建

发布时间：2021-08-14 12:04

　　从实践教学的视角,以计算机专业实践类课程为依托,通过对影响因素进行分析,得到单项技能训练、职业能力发展和职业素质培养三种情境。针对三种情境课程教学目标的不同,有针对性地提出了适应性考核评价体系。其研究成果可进一步推广至同类课程使用,也可供相关研究借鉴。 

【文章来源】：电大理工. 2020,(01)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

根据教学内容划分的三种实践教学情境

【参考文献】：
期刊论文
[1]把握职业教育改革方向 推动职业院校高质量发展——基于《国家职业教育改革实施方案》的思考[J]. 查吉德,李媛.  中国职业技术教育. 2019(21)
[2]基于CIPP模式的高校实践教学评价指标体系研究[J]. 张殿尉,刘佳杰.  中国成人教育. 2016(09)
[3]高等职业教育“四段式”实践教学改革探索[J]. 王丰斌,赵喜玲.  教育与职业. 2015(31)
[4]高职院校生源质量变化趋势分析及教学策略研究[J]. 郭金林,谭晓宇.  中国成人教育. 2015(15)
[5]高职实践教学质量评价:问题、成因与对策[J]. 周文清,肖化移.  职教论坛. 2014(34)
[6]职业教育教学评价的研究与实施[J]. 吴秀玲.  中国成人教育. 2011(12)
[7]基于学习迁移理论的程序类实训课程教学研究[J]. 刘智.  中国成人教育. 2010(17)
[8]实践教学在职业教育中的重要性[J]. 杨颖.  成人教育. 2010(07)



本文编号：3342432