“互联网+”背景下高职混合教学改革的应用研究——以计算机类专业课程为例

发布时间：2022-11-01 22:13

　　文章分析高职计算机类专业课程教学现状,并且提出了通过组建团队、设计混合教学框架、重组课程内容、建设资源、修订教学评价体系等一系列工作开展混合教学改革,以专业课程"Linux操作系统"中实施的混合教学八步递进法为例,阐明其满足"互联网+"背景下的高职教学改革要求,进而提升了实际教学效果。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引 言
1 计算机类专业课程的教学现状
    1.1 课程设置滞后
    1.2 教学模式改革力度不足
    1.3 评价主体和评价方式单一
2 “互联网+”背景下高职计算机类专业课程混合教学改革思路
    2.1 组建混合教学改革团队
    2.2 设计混合教学框架
    2.3 重构重组课程教学内容
    2.4 开发数字化的教学资源
    2.5 构建多维度开放式评价体系
3 “互联网+”背景下混合教学在高职“Linux操作系统”课程中的实施方案
4 结 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]应用型大学软件类课程混合教学模式研究[J]. 刘畅,彭涛,孙连英,宏晨.  北京联合大学学报. 2019(03)
[2]混合教学模式在程序设计类课程中的应用[J]. 吕娜,张琎,张芊茜,史桂娴.  计算机教育. 2019(05)
[3]软件技术专业“线上线下、混合教学”模式改革与实践研究[J]. 刘洪武,陈永峰.  河北软件职业技术学院学报. 2018(04)
[4]混合教学模式在项目化程序设计课程中的探索与实践[J]. 赵爱美,张羽佳,谢粤芳.  计算机时代. 2018(09)

硕士论文
[1]大学课堂中的SPOC教学模式构建与应用研究[D]. 王翠.河北大学 2016



本文编号：3700194