以任务驱动促进深度学习的中职计算机应用基础教学研究

发布时间：2022-12-05 06:45

　　中等职业院校作为我国培养专业技能人才的中坚力量,是我国教育体制中不可缺少的部分。中职学生的素质水平很大程度上代表了我国技能人才的素质水平,因此,提升中职院校学生素质水平是提升我国蓝领阶级素质的必要过程。深度学习所提倡的高阶思维能力正是社会对中职学生的要求,同时又是目前中职学生所缺少的重要能力。而任务驱动教学法在使学习者掌握知识的基础上,将重点放在培养学习者能力上,是促进深度学习的有效方式。因此,笔者认为,以任务驱动促进深度学习是提升中等职业院校学生素质水平的有效途径。本研究主要以任务驱动教学法为主要教学方法,以促进深度学习为目标,构建适合中等职业院校学生及其课程特点的教学模型,以优化中等职业院校计算机应用基础课堂教学过程,改变学生学习现状。研究主要分为以下几个部分:（1）笔者首先采用文献研究法,通过查阅任务驱动教学法与深度学习相关文献以及学者著作,对任务驱动教学法和深度学习进行了理论分析总结,从理论层面分析两者的内在联系,并对中等职业院校计算机应用基础课程的现状进行收集和整理,为之后教学模型及教学评价模型的建构打下较为良好的理论基础。（2）笔者基于对任务驱动教学法及深度学习的深入研究,... 

【文章页数】：101 页

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 中职计算机应用基础教学模式需要改革
        1.1.2 深度学习是促进中职学生身心发展的有效途径
        1.1.3 任务驱动教学法是促进学生深度学习的有效方式
    1.2 研究现状
        1.2.1 任务驱动教学法研究现状
        1.2.2 中职计算机应用基础课程教学研究现状
        1.2.3 深度学习研究现状
        1.2.4 问题分析
    1.3 研究目的
    1.4 研究的意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 实践意义
        1.4.3 创新点
    1.5 研究方法
        1.5.1 文献研究法
        1.5.2 问卷调查法
        1.5.3 准实验法
    1.6 研究思路
第二章 研究的理论基础
    2.1 任务驱动教学法
        2.1.1 任务驱动教学法的概念与优势
        2.1.2 任务驱动教学法的教学过程
    2.2 深度学习
        2.2.1 深度学习的概念与特征
        2.2.2 深度学习过程模型
    2.3 任务驱动教学法对深度学习的促进关系
    2.4 相关教学理论
        2.4.1 建构主义学习理论
        2.4.2 情境学习理论
        2.4.3 人本主义学习理论
第三章 以任务驱动促进深度学习的教学设计
    3.1 教学设计前端分析
        3.1.1 学习者特征分析
        3.1.2 教学内容分析
        3.1.3 教学目标分析
    3.2 以任务驱动促进深度学习的教学过程设计
        3.2.1 以任务驱动促进深度学习的教学过程模型设计
        3.2.2 以任务驱动促进深度学习的教学过程模型阐释
    3.3 以任务驱动促进深度学习的教学评价设计
        3.3.1 教学评价原则
        3.3.2 教学评价内容
    3.4 教学模型剖析
第四章 教学实验设计
    4.1 实验目的
    4.2 实验设计
    4.3 实验准备
        4.3.1 教学对象选取
        4.3.2 学习者特征分析
        4.3.3 教学内容选取
        4.3.4 小组协作学习设计
        4.3.5 导学案设计
    4.4 实验个案展示分析
        4.4.1 教学过程展示
        4.4.2 导学案展示
        4.4.3 教学过程阐述
第五章 实验数据结果分析
    5.1 第一轮实验实验结果分析
        5.1.1 实验前测试结果分析
        5.1.2 实验后测试结果分析
        5.1.3 第一轮实验结果小结
    5.2 第二轮实验实验结果分析
        5.2.1 实验前测试结果分析
        5.2.2 实验后测试结果分析
        5.2.3 第二轮实验结果小结
    5.3 实验结果总结
第六章 总结与展望
    6.1 研究总结
    6.2 反思与展望
        6.2.1 研究不足
        6.2.2 研究展望
附录一 学习情况调查问卷
附录二 教学内容难度分析
附录三 问题解决能力量表
附录四 元认知能力量表
附录五 批判性思能力量表
附录六 作品Solo水平评价表
附录七 作品得分评价表
附录八 情感态度调查表
参考文献
攻读硕士学位期间完成的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于任务驱动的控制系统计算机仿真课程教学改革探索[J]. 戴丽珍,杨刚.  教育教学论坛. 2018(19)
[2]中职法律教学运用任务驱动教学法的效果分析[J]. 姜岩.  法制博览. 2018(12)
[3]深度学习文献综述[J]. 常立娜.  开放学习研究. 2018(02)
[4]微课在中职计算机教学中的应用分析[J]. 闫晓伟.  教育现代化. 2018(07)
[5]引导学生的思维走向深入——探究中职语文的“深度学习”[J]. 翁晓萍.  现代职业教育. 2018(03)
[6]信息化背景下的中职计算机教学改革探究[J]. 彭莉莉.  信息记录材料. 2018(03)
[7]翻转课堂让中职计算机课堂迎来新的春天——翻转课堂在计算机应用基础教学中的应用[J]. 张明.  教育现代化. 2017(51)
[8]中职计算机教学的现状及策略探究[J]. 李守成,徐美卿.  华夏教师. 2017(23)
[9]关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]. 周春华.  职业. 2017(34)
[10]基于学习元的双螺旋深度学习模型[J]. 余胜泉,段金菊,崔京菁.  现代远程教育研究. 2017(06)

硕士论文
[1]任务驱动教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D]. 朱丽.西北农林科技大学 2017
[2]初中生信息技术课程学习中的元认知能力状况研究[D]. 侯岩.曲阜师范大学 2016
[3]任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学的应用研究[D]. 林素钦.福建师范大学 2015
[4]基于SOLO分类法的信息技术作品评价方式研究[D]. 李加萍.南京师范大学 2015
[5]提高研究生问题解决能力的网络学习环境设计研究[D]. 何亚莉.江苏师范大学 2013



本文编号：3709894