认知负荷理论指导下的并行计算实验教学探究

发布时间：2017-09-25 14:11

  本文关键词：认知负荷理论指导下的并行计算实验教学探究

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【摘要】：在认知负荷理论的指导下,从教学内容、教学材料、教学方法等方面进行探讨,阐述如何通过降低学生学习中的内在认知负荷和外在认知负荷,提高关联认知负荷,以激发学生的学习兴趣,进而掌握并行计算的基本方法,具备思维能力,为提高并行计算课程的教学质量提供新路径。
【作者单位】： 南京师范大学数学科学学院;南京师范大学计算机科学与技术学院;
【关键词】： 并行计算 认知负荷 实验教学
【基金】：南京师范大学教育教学改革重点项目“以计算思维为导向的信息与计算科学专业实践教学研究与探索”(2014-10) 江苏省教育科学“十二五”规划项目“面向隐性知识共享的虚拟学习社区建设及其在研究性学习中的应用研究”(D/2013/01/002) 江苏省高等教育教学改革重点课题“面向社会化学习的移动虚拟学习社区建设和应用研究”(2015JSJG034)
【分类号】：TP338.6-4;G642.423
【正文快照】： 0引言理学家约翰·斯威勒(John Sweller)首次提出认知负荷理论(Cognitive Load Theory,CLT)[3]。约对高性能并行计算人才需求的日益加大促使翰·斯威勒从认知资源的角度来考察学习,认各高校越来越重视对并行计算人才的培养。在理为“认知负荷”是指学习者在信息加工过程中所工

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5 ;[J];;年期

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本文编号：917782