互换性与技术测量课程在新工科背景下教学改革与实践——以广东理工学院为例

发布时间：2021-07-23 06:23

　　文章从新工科建设背景下地方高校培养应用型人才支持地方经济发展要求出发,针对民办院校的特点,着重分析本课程对于机械设计专业的教学组织、实验安排,考核评定等展开探讨,加强和突出对学生学习过程的考核,培养学生自主学习中,独立思考,在实操中综合运用知识的工程素质。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(13)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

混合教学模式

钻模

（三）建立多元化成绩评价体系多元化的成绩评价体系是基于本课程的混合教学模式建立起来的。新的教学模式下的理论教学分成了线上学习、面对面的课堂教学以及分组完成的实际项目，为了保障课堂教学和课程实验的改革贯彻落实，降低期末理论考试的成绩占比，提高过程性考核占比，突出学生的实际操作能力、知识运用能力的考核，要对学生进行多元化的基于大数据技术分析的，以便对学生成绩做出更客观的判断[7]。新的成绩评定方式如图3。

【参考文献】：
期刊论文
[1]深化高校教学改革提高教学质量[J]. 刘明月.  现代企业. 2019(07)
[2]“地方性应用型”本科的“机械原理”课程改革探索[J]. 孔俊超,王玉勤,董慧芳.  科教文汇(下旬刊). 2019(02)
[3]“移动互联网+”时代混合式教学模式探讨与实践[J]. 李月峰.  中国教育信息化. 2018(12)
[4]面向新工科的飞行器结构设计课程群建设探索[J]. 侯赤,赵美英,惠嘉,王文智.  西北工业大学学报(社会科学版). 2017(04)
[5]新工科与新范式:概念、框架和实施路径[J]. 顾佩华.  高等工程教育研究. 2017(06)
[6]新工科建设的内涵与行动[J]. 钟登华.  高等工程教育研究. 2017(03)
[7]新工科的核心能力与教学模式探索[J]. 周开发,曾玉珍.  重庆高教研究. 2017(03)



本文编号：3298785