基于协同育人的水土保持与荒漠化防治专业实践教学课程思政工作模式研究

发布时间：2021-02-06 04:20

　　在水土保持与荒漠化防治专业实践教学中基于协同育人的课程思政工作模式,建立思政教育与专业教育的协同育人工作思路,打造以思政教师、专业教师、研究人员与工程技术人员组成的全过程、全方位的协同育人主体,构建思想政治教育与专业教育同向同行的协同育人工作机制,旨在提高实践教学课程思政工作的科学性与有效性,对于培养社会主义事业和新时代生态环境的建设者、守护者具有重要的理论意义和实践价值。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(04)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

实践教学课程思政改革模式框图

【参考文献】：
期刊论文
[1]构建“多维协同”模式 培养涉农生物学创新创业人才——以湖南农业大学为例[J]. 郭时印,朱育峰,夏石头,易自力,肖浪涛.  中国农业教育. 2018(02)
[2]从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 高德毅,宗爱东.  中国高等教育. 2017(01)
[3]水土保持与荒漠化防治专业本科教学内容与课程设置改革的探讨[J]. 高甲荣,程云,张洪江.  中国林业教育. 2005(02)



本文编号：3020138