水土保持课程思政建设路径探讨

发布时间：2022-02-05 08:27

　　生态文明理念的贯彻、服务"三农"情怀的培养及职业素养的提升是水土保持课程思政的主要元素,如何有效地将其融入到水土保持教学中,是水土保持课程思政建设的关键问题。教师要做好思政元素与水土保持教学融合的桥梁作用,通过"读万卷书"（网络、书籍、报刊等）和"行千里路"（实地调研）两个途径,充分挖掘水土保持思政元素材料,努力增强思政素养,将水土保持思政元素融入到教学中;完善课堂、网络、实践基地、第二课堂四个阵地建设,分别进行听得见、点得到、摸得着、悟得透的课程思政教学,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 

【文章来源】：亚热带水土保持. 2020,32(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 水土保持课程思政主要元素
    1.1 生态文明理念的贯彻
    1.2 服务“三农”情怀的培养
    1.3 职业素养的训练
2 水土保持课程思政建设的关键问题
    2.1 水土保持教学内容与思政元素的融合
    2.2 教师在教学内容与思政元素融合过程中的作用
    2.3 课程思政有效融合到水土保持教学中的路径
3 水土保持课程思政的路径
    3.1 解决思路
    3.2 主要措施
        3.2.1 挖掘思政元素学习资料
        3.2.2 提升教师思政教学能力
        3.2.3 建设课程思政阵地
            3.2.3.1 课堂阵地的建设。
            3.2.3.2 网络阵地的建设。
            3.2.3.3 实践基地的建设。
            3.2.3.4 第二课堂的建设。
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论水土保持与乡村振兴[J]. 潘永安,王巧利,何文虹.  中国水土保持. 2020(05)
[2]“水土保持方案编制”课程思政探索与实践[J]. 郭忠录,王军光,魏玉杰,蔡崇法.  教育现代化. 2020(27)
[3]新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 王学俭,石岩.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(02)
[4]基于学生“千日成长”的高职院校课程思政研究[J]. 俞婷.  教育与职业. 2019(11)
[5]“课程思政”:涵义、理念、问题与对策[J]. 赵继伟.  湖北经济学院学报. 2019(02)
[6]我国水土保持在生态文明建设中的实践与思考[J]. 彭珂珊.  首都师范大学学报(自然科学版). 2016(05)



本文编号：3614911