中职课程汽车概论课堂建设的探索

发布时间：2021-04-17 02:13

　　本文通过对汽车概论课程特点和中职汽车专业学生特点的分析,利用问题探究式教学模式、理实一体化教学模式构建出以学生为主体的课堂教学模式,以此来提高学生在汽车概论课堂上的活跃度、积极性和学生在汽车专业中可持续学习的动力。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(22)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

探究式教学课堂的教学流程

在中等职业院校汽车专业汽车概论课程中,汽车的总体认识、汽车基本结构与工作原理、汽车选购、汽车油料选用与维护是可实践教学的章节,教学时采用理实一体化教学模式。理实一体化教学模式需要教师对课程内容非常熟悉。适合采用实训教学模式的课程内容,则进行实训教学;适合采用理论教学模式的课程内容,则进行理论教学;而需要理论和实训教学模式结合的教学内容,则结合着教学。理实一体化教学模式的根本是那种方式更容易让学生理解知识就采用哪种方式进行教学。1.资料发放。

通过一个学期的教学,笔者根据学生课堂的学习情况发现:控制班和实验板的学生在课堂上主动回答问题的人数均有所上升。学生的平均成绩基本相似,但是高分和低分的学生情况却不相同。图3 学生学习效果对比图

【参考文献】：
期刊论文
[1]用辅导员之三心，筑学生大学之成长——关于“00”后大学生班级管理的几点思考[J]. 杨泽.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(10)
[2]基于网络课程的高职混合式教学模式构建探索[J]. 熊亮亮,吴芸芸.  教育现代化. 2019(27)
[3]高职《汽车概论》课程教学改革[J]. 刘丽丽,左继红.  才智. 2017(11)

硕士论文
[1]理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用研究[D]. 张冰心.贵州师范大学 2018
[2]信息技术环境下问题探究式教学模式的应用与研究[D]. 张亚娟.首都师范大学 2006
[3]高中数学问题探究式教学模式的理论与实践研究[D]. 邵贵明.华中师范大学 2004



本文编号：3142612