面向人工智能创客教育的国际考察和发展策略

发布时间：2021-02-01 00:54

　　人工智能时代催生了人工智能技术的活力与深度应用。以深度学习、云计算、大数据、物联网为代表的人工智能技术为创客教育注入了鲜活的血液。目前,面向K-12学生的人工智能教育已逐步走向教育市场,线上平台提供虚拟的人工智能体验服务,线下主要以开源硬件或机器人的方式为学生带来先进的人工智能体验和教育服务。这些先进的技术服务将为创客教育带来新的生机,也对创客教育的课程设计、师资储备和空间建设提出新的要求。本文从人才培养出发分析了人工智能时代创客教育的人才培养目标,然后梳理了国内外人工智能教育产品或教育服务,最后从人工智能课程设计、师资建设及创客空间建设方面提出了发展建议。 

【文章来源】：开放教育研究. 2019,25(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

面向人工智能创客教育的O2O创客空间构建模型

【参考文献】：
期刊论文
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[2]人工智能视域下的信息素养内涵转型及AI教育目标定位——兼论基础教育阶段AI课程与教学实施路径[J]. 陈凯泉,何瑶,仲国强.  远程教育杂志. 2018(01)
[3]面向人工智能时代的学习空间变革研究[J]. 许亚锋,高红英.  远程教育杂志. 2018(01)
[4]STEM教育的国策分析与实践模式[J]. 祝智庭,雷云鹤.  电化教育研究. 2018(01)
[5]设计思维:创客教育不可或缺的使能方法论[J]. 闫寒冰,郑东芳,李笑樱.  电化教育研究. 2017(06)
[6]美国创客教育教材分析——以“Design and Discovery”为例[J]. 闫寒冰,单俊豪.  中国电化教育. 2017(05)
[7]成为自造者:众创时代的创客素养及其发展[J]. 王佑镁,王晓静,包雪.  中国电化教育. 2017(04)
[8]美国北卡罗莱纳州立大学创客教育及启示[J]. 陈珊,韩芳.  比较教育研究. 2017(01)
[9]建设创客课程:“创课”的内涵、特征及设计框架[J]. 杨现民.  远程教育杂志. 2016(03)
[10]创客空间2.0:基于O2O架构的设计研究[J]. 雒亮,祝智庭.  开放教育研究. 2015(04)



本文编号：3011894