基于科学素养的机器人教育与人才培养——访清华大学人工智能研究院院长张钹院士

发布时间：2021-08-21 03:11

　　随着2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,其中明确指出应在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养复合型人才。这为从小学开始开设机器人课程,落实STEM教育理念中的跨学科教育和科学素养提供了最佳入口,由此,机器人教育再度成为教育热点。机器人教育被现代教育学家认为是培养学生创造力和想象力的有效工具,集机械、电子、编程、物理、数学、艺术设计等多学科于一体,有助于学生的逻辑思维能力、创新精神的培养和实践动手能力的培养,同时也为我国理工科人才的建设奠定基础,契合我国课程改革的趋势与需求。2017年起,以浙江为先的部分地区将信息技术（含编程）正式升级为高考项目;大学院校相继开设机器人类专业并纳入自主招生。但机器人教育的实践及其课程、教材与STEM理念、核心素养在对接的过程中,仍然面临诸多挑战,以整体的课程体系未建立和缺少国家层面的示范引领为首要问题,智能机器人课程多作为校本课程、兴趣小组或社团活动,面向个别群体,由少部分老师自发组织,或由培训机构提供有偿教育服务进行;目前学校多处于实验室等硬件建设阶段,注重环境创设,但是对核心的课程和教师专业发展并没有... 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、培养科学素养是基础教育的重要目标
二、中小学机器人课程和教材要注重互动性
三、机器人课程中的编程是为了更好的思维和理解
四、研究型大学的本科教育应宽口径、重基础
五、人工智能在冷与热中逐步推进
六、教育自信与省思是未来发展的基本态度


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学机器人竞赛活动的设计与实践研究——以2020年重庆市中小学电脑制作活动机器人竞赛项目为例[J]. 李立新.  实验教学与仪器. 2021(Z1)
[2]美国《CSTA K—12计算机科学课程标准（2017年修订版）》的解读与启示[J]. 王学男,林众.  课程.教材.教法. 2021(04)
[3]基于STEAM教育的中小学人工智能教育研究——以“机器会思考吗”一课为例[J]. 李天宇.  现代教育技术. 2021(01)
[4]国内基础教育人工智能技术应用的现状、热点以及趋势——基于近十年CNKI核心数据库的文献知识图谱分析[J]. 王小旭.  无线互联科技. 2020(24)
[5]建构可持续发展的机器人教育生态体系——以浙江省教育机器人应用试点示范学校建设为例[J]. 夏勇,郭洪.  中国教育信息化. 2020(23)
[6]基于嵌入式人工智能的行政服务机器人硬件设计及应用[J]. 陈彬.  科技经济导刊. 2020(32)
[7]科学素养培养的初中机器人校本课程设计[J]. 李春艳.  办公自动化. 2020(20)
[8]发达地区中小学人工智能课程建设现状、问题与对策——以某“新一线”城市为例探讨[J]. 张志新,杜慧,高露,高凯.  中国电化教育. 2020(09)
[9]基于案例教学的小学生人工智能课程学习探索[J]. 孙高一宸,史学婷,刘玉涛.  电子制作. 2020(11)
[10]人工智能时代教学变革的“三维一体”[J]. 肖启荣.  教育理论与实践. 2020(13)



本文编号：3354764