基于翻转课堂的高中化学混合式教学研究

发布时间：2020-10-14 21:54

　　 在因特网引领新时代潮流的背景下,越来越多的教育学者尝试利用网络开拓教育教学资源,但是线上教学要求学习者拥有较强的学习能力,这对中学生要求较高,于是将网络教学和传统课堂教学有机融合的混合式教学走入人们的视野,运用混合式教学能更有效地让高科技服务于教育。实现混合式教学的方式和平台有很多,翻转课堂就是其中之一。近几年,我国实施翻转课堂的地区逐渐扩大,实施的过程中发现了如学生自学得不到保障等诸多问题,基于此本文提出将混合式教学运用于高中化学教学并对此进行了教学研究。本课题旨在依据高中化学知识的特点与课程标准开发研究基于翻转课堂的高中化学混合式教学,为化学教学的改进优化给予有利资源及有效参考。进行如下研究:(1)通过文献分析法对混合式教学和翻转课堂的定义、理论及其现状进行解析,对基于翻转课堂的高中化学混合式教学进行概念与内涵的界定;(2)通过对高一化学教学内容特点的分析,构建基于翻转课堂的高中化学混合式教学模式并设计出相应详细的教学案例以及分享教学资源;(3)通过访谈法和问卷法对包头市北重五中高一年级的化学教学情况进行调查,找出该校在化学教学过程中存在的问题,选择成绩无显著性差异的两个班进行教学实践;(4)通过成绩分析和问卷分析与对比,总结该教学模式的优点并反思分析研究过程中存在的不足。实践证明,实验班学生成绩以及化学学习的兴趣和效率明显提高,特别是基础较弱的学生;学生在自主学习和小组合作学习方面也有所进步;师生课上互动增加,更重要的是学生学会了利用网络资源查找信息与解决难题。基于翻转课堂的高中化学混合式教学对高一学生的化学教学有显著成效。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2017
【中图分类】：G633.8;G434
【部分图文】：

四者之间的联系可参照图2-1 进行说明。图 2-1 微课、MOOC、翻转课堂、混合式教学的关系线上教学包括 MOOC、微课，微课又从属于 MOOC。翻转课堂是教学顺序的颠倒和线上线下教学的混合，课前的线上教学可以利用 MOOC 资源和微课资源或者其他网络学习资源，课堂上的线下教学主要是通过传统课堂教学进行。混合式教学是不同教学理念、模式、资源等的融合，根据教学内容的不同采取最适宜的教学以实现教学效果的最佳化[10,22]。2.1.4 基于翻转课堂的混合式教学传统教学模式以“教”为主，师生面对面的交流可以让教师随时监控教学、了解学生对知识理解的困难之处，但是忽视了学生的主体性，不能保证学生有充足的独立思考空间；网络教学模式以“学”为主，学生可以利用网络学习平台自主安排学习时间、学习进度，但是缺少师生、生生间的交流，没有思想的碰撞，也不利于教师的管理与监督；混合式教学以“学”为主、“教”为辅，把传统面对面教学与数字化网络学习融合在一起，结合了前两种教学模式的优点。打破了“课上讲授新知 + 课下巩固练习”的传统教学流程，但是实践表明翻转课堂的实施还存在很多问题，并非适用于所有的教学内容。基于翻转课堂的混合式教学是指以混合式教学为指导思想、以翻转课堂为依托进行教学，让学生更主动、灵活地参与教学活动的教学模式[23,24]。

根据教学内容类型的不同，可以采用传统课堂教授、部分翻转课堂和完全翻转堂相混合的教学模式；在学习方法上，采用合作学习和自主学习的结合；在学习资上，采用微视频和导学案的结合，导学案详细标明学生在什么时候阅读课本、什么候观看微视频，给予学生明确的学习方向[25]。这样既注重学科知识的掌握，又给予生独立思考的空间，调动学习积极性，既保留了传统课堂的优势，又体现了翻转课“以学生为主”的思想，实现了教学的灵活性。2.1.5 基于翻转课堂的高中化学混合式教学界定高中化学教学是构成科学教育的重要部分，化学教学提高了学生的科学素养并能促进学生全面发展[13]，所以我们每节课的教育目标不能只停留在保证学生掌握化知识的层面上，应该引导学生积极思考问题，让每位同学的大脑转起来，在此基础逐渐把化学学科思想传达给他们。基于上述想法，构建基于翻转课堂的高中化学混式教学的概念，具体内涵如图 2-2 所示。

3 基于翻转课堂的高中化学混合式教学模式及案例伴随着教育技术的不断发展、混合式教学理论和实践研究的不断深入，国内外究者基于特定的学习理论，提出了许多混合式教学模式，通过吸收这些模式的优势章构建基于翻转课堂的高中化学混合式教学模式。3.1 混合式教学模式简介美国约旦费城大学信息技术系的塞德·古勒(Said Ghoul, 2013)在《一个旋转的混教学模式：增强和质量保证》一文中写到，一个学习者先通过教师的讲授再通过书、参考书等传统学习资料和计算机上的课件、视频等网络学习资源进行巩固和复习，然后上网学习进行知识的查漏补缺和进一步加强，直至最终掌握知识[47]。式强调了知识点的重复在线，强化了学生对授课内容的记忆巩固，但是对具体的过程还不够详尽。
【参考文献】

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本文编号：2841244