国内外英语语言类慕课活动设计比较研究
发布时间：2021-01-05 04:52
近年来慕课（MOOCs）作为一种新型的教育资源,引起了国内外教育界的广泛关注。慕课为世界各地的学习者提供了大量学习机会,在促进教育公平中扮演着重要角色。截至2018年底,我国共认定了1291门国家级精品在线开发课程（即慕课）,除了教学视频,慕课的学习活动设计是决定慕课质量的又一关键因素。本研究分别从国内和国外选取了4门英语语言类慕课进行了学习活动设计及运行对比。首先,本研究对4组英语慕课的整体课程结构进行了对比分析。其次,以活动理论为指导,结合慕课的特点,从活动目标,活动任务,和活动反馈三个方面,对活动设计进行对比分析。然后,以语法课程为例,通过问卷调查了学生对学习活动设计的整体感受并随机选取5名学生进行访谈。研究发现:（1）国内外英语语言类慕课课程结构在课程目标,课时安排,课程内容呈现方式以及补充学习材料上存在差异。国外4门英语慕课均有明确的学习目标,国内慕课缺少独立板块阐释学习目标;国外英语慕课课时安排均为4周,国内4门课时均为8周;国外英语慕课采用视频和文本相结合的方式呈现学习内容,而国内慕课仅依靠视频呈现;国外英语慕课中补充学习材料以链接和问卷为主,国内以课件和课外阅读材料为主...
【文章来源】：四川外国语大学重庆市
【文章页数】：99 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Objectives and Significance of the Research
1.3 Layout of Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 MOOCs
2.1.1 The Definition of MOOCs
2.1.2 The Development of MOOCs Aboard
2.1.3 The Development of MOOCs at Home
2.1.4 Language MOOCs and English MOOCs
2.2 Online Instructional Design
2.2.1 The Introduction of Instructional Design
2.2.2 The Development of Online Instructional Design
2.3 Learning Activity
2.3.1 The Definition of Learning Activity
2.3.2 The Theory of Learning Activity
2.4 Summary
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Subjects
3.3 Participants
3.4 Instruments
3.4.1 A Framework of Course Structure in English MOOCs
3.4.2 The Learning Activity Model in English Language MOOCs
3.4.3 Questionnaire
3.4.4 Semi-interview
3.5 Research Procedures
3.6 Summary
Chapter Four Results and Discussion
4.1 The Comparison of Course Structure Design in English Language MOOCs
4.1.1 English Grammar MOOCs
4.1.2 English Culture MOOCs
4.1.3 English Communication MOOCs
4.1.4 English Writing MOOCs
4.1.5 A Brief Conclusion
4.2 The Comparison of Learning Activity of English MOOCs
4.2.1 Objectives in Activity Design
4.2.2 Tasks in Activity Design
4.2.3 The Comparison of Feedback Design of English MOOCs
4.2.4 A Brief Conclusion
4.3 The Comparison of Participants’Perceptions in Activity Design BetweenEnglish Grammar MOOCs
4.3.1 Results from Questionnaires
4.3.2 Results from Interview
4.3.3 A Brief Conclusion
4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations
References
Appendix A:Participants’Perception of Learning Activity Design on Grammar andPunctuation
Appendix B: Participants’ Perception of Learning ActivityDesign on English Grammar and Sentence Writing
Appendix C: The Protocols of Semi-structured Focus GroupInterview
Appendix D: Comparison of Course Structure in Domestic and Overseas English MOOCs
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国外语类慕课的建设与应用现状调查[J]. 黄开胜,周新平. 现代教育技术. 2017(12)
[2]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖. 中国电化教育. 2017(11)
[3]问题式学习慕课开发的原理与设计——以荷兰马斯特里赫特大学慕课为例[J]. 向佐军. 中国电化教育. 2016(06)
[4]国外慕课研究最新发展述评[J]. 陈吉荣. 外语教学与研究. 2016(01)
[5]国外百门大规模开放在线课程设计与开发特征的内容分析:课程视角[J]. 尹睿,刘路莎,张梦叶,石娟. 电化教育研究. 2015(12)
[6]思想政治理论课慕课设计的思路与策略[J]. 强飙. 思想理论教育导刊. 2015(11)
[7]慕课与翻转课堂:概念、基本特征及设计策略[J]. 蔡宝来,张诗雅,杨伊. 教育研究. 2015(11)
[8]关于日语慕课课程开发的思考[J]. 莫伟. 亚太教育. 2015(27)
[9]“颠覆论”下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”[J]. 刘志军,冯永华. 课程.教材.教法. 2015(09)
[10]基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J]. 章木林,孙小军. 现代教育技术. 2015(08)
硕士论文
[1]慕课在中学历史教学中的实施现状及其对策[D]. 曾珍.四川师范大学 2015
[2]基于MOOC的高校思想政治理论课教学模式研究[D]. 何麒.安徽财经大学 2015
[3]大规模开放在线课程设计研究[D]. 张忠.华中师范大学 2014
本文编号：2958058
【文章来源】：四川外国语大学重庆市
【文章页数】：99 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Objectives and Significance of the Research
1.3 Layout of Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 MOOCs
2.1.1 The Definition of MOOCs
2.1.2 The Development of MOOCs Aboard
2.1.3 The Development of MOOCs at Home
2.1.4 Language MOOCs and English MOOCs
2.2 Online Instructional Design
2.2.1 The Introduction of Instructional Design
2.2.2 The Development of Online Instructional Design
2.3 Learning Activity
2.3.1 The Definition of Learning Activity
2.3.2 The Theory of Learning Activity
2.4 Summary
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Subjects
3.3 Participants
3.4 Instruments
3.4.1 A Framework of Course Structure in English MOOCs
3.4.2 The Learning Activity Model in English Language MOOCs
3.4.3 Questionnaire
3.4.4 Semi-interview
3.5 Research Procedures
3.6 Summary
Chapter Four Results and Discussion
4.1 The Comparison of Course Structure Design in English Language MOOCs
4.1.1 English Grammar MOOCs
4.1.2 English Culture MOOCs
4.1.3 English Communication MOOCs
4.1.4 English Writing MOOCs
4.1.5 A Brief Conclusion
4.2 The Comparison of Learning Activity of English MOOCs
4.2.1 Objectives in Activity Design
4.2.2 Tasks in Activity Design
4.2.3 The Comparison of Feedback Design of English MOOCs
4.2.4 A Brief Conclusion
4.3 The Comparison of Participants’Perceptions in Activity Design BetweenEnglish Grammar MOOCs
4.3.1 Results from Questionnaires
4.3.2 Results from Interview
4.3.3 A Brief Conclusion
4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations
References
Appendix A:Participants’Perception of Learning Activity Design on Grammar andPunctuation
Appendix B: Participants’ Perception of Learning ActivityDesign on English Grammar and Sentence Writing
Appendix C: The Protocols of Semi-structured Focus GroupInterview
Appendix D: Comparison of Course Structure in Domestic and Overseas English MOOCs
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国外语类慕课的建设与应用现状调查[J]. 黄开胜,周新平. 现代教育技术. 2017(12)
[2]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖. 中国电化教育. 2017(11)
[3]问题式学习慕课开发的原理与设计——以荷兰马斯特里赫特大学慕课为例[J]. 向佐军. 中国电化教育. 2016(06)
[4]国外慕课研究最新发展述评[J]. 陈吉荣. 外语教学与研究. 2016(01)
[5]国外百门大规模开放在线课程设计与开发特征的内容分析:课程视角[J]. 尹睿,刘路莎,张梦叶,石娟. 电化教育研究. 2015(12)
[6]思想政治理论课慕课设计的思路与策略[J]. 强飙. 思想理论教育导刊. 2015(11)
[7]慕课与翻转课堂:概念、基本特征及设计策略[J]. 蔡宝来,张诗雅,杨伊. 教育研究. 2015(11)
[8]关于日语慕课课程开发的思考[J]. 莫伟. 亚太教育. 2015(27)
[9]“颠覆论”下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”[J]. 刘志军,冯永华. 课程.教材.教法. 2015(09)
[10]基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J]. 章木林,孙小军. 现代教育技术. 2015(08)
硕士论文
[1]慕课在中学历史教学中的实施现状及其对策[D]. 曾珍.四川师范大学 2015
[2]基于MOOC的高校思想政治理论课教学模式研究[D]. 何麒.安徽财经大学 2015
[3]大规模开放在线课程设计研究[D]. 张忠.华中师范大学 2014
本文编号：2958058
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