小学科学Flash动画辅助教学应用研究
发布时间：2021-01-08 22:10
多媒体技术在教育领域有着广泛的应用。Flash动画作为一款集图片、声音、文字、视频为一体的具有强交互性的多媒体,已经逐渐展现了其在教育教学领域的强大作用。Flash动画能够化抽象为具体,转静态为动态,将晦涩难懂的知识点简单直接地呈现在学生面前。Flash动画作为教学辅助工具,还能烘托课堂气氛,强化学生专注度,提升学生学习积极性,是当代课堂教育教学的一大利器。小学科学是一门旨在培养学生科学素养的学科,其知识体系包含物质科学领域和技术工程领域等。目前一般学校对小学科学课的重视程度不够,教师教学方法也大多单一,导致学生也不重视,学习积极性较低。本研究结合Flash动画在教育教学领域的优势,通过实际调查分析研究笔者所在实习学校的科学教学情况,以小学科学五年级《秋冬星空》单元为例,经过对教学目标和教学内容的分析后,以建构主义学习理论等四大理论为指导,设计和制作了适合学生观看的Flash动画和相关课件,并将之投入实践,进而通过问卷调查,单元测试等方法检验其有效性。实践表明,Flash动画辅助小学科学课堂教学的确在提高学生学习兴趣、加深学生对知识点的理解等方面起到很好的效果。本研究最后也针对Flas...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Flash动画总体趋势分析
而以“Flash 动画课”并含“小学科学”为主题进行检索仅仅只有一篇文献。1.3 相关概念的界定1、动画广义上的动画，是画面由静态向动态转变的一个过程，这个过程通过技术方法成生动的影响并传递给观众。而活动的变化又能影响转变过程，这一整个过程可称画[19]。动画的分类标准极多，根据形式类型可以分成平面动画、立体动画、合成动画脑动画。根据叙事形式又可以分成文学性叙事动画以及戏剧性叙事动画。根据传播还可以分成电影传播动画、电视传播动画、其他新型媒体传播动画。根据艺术类型以分成主流动画、非主流动画、实用短片。2、Flash 动画
2.1.1 基本观点多媒体学习认知理论主要是有关大脑组织语词和画面的加工过程的理论，该理论由美国著名学者理查德·E.迈耶在双重编码理论、认知负荷理论以及建构主义学习理论的基础上提出[27]，理查德认为大脑对语词和画面的认知加工经过感觉记忆、工作记忆，将瞬时呈现的语词和画面形成言语模型和图像模型，进一步与先行知识进行整合，形成长时记忆[28]。多媒体学习认知理论的核心是一个模型三个假设和七个原则。理论模型：如图 2-1 所示。三个假设：（1）双通道假设，信息加工系统存在两个通道，并且两两相互独立。(2)容量有限假设，大脑在同一时间内能够加工处理的信息是有限制的。（3）主动加工假设，加工过程当中大脑会根据自己的需求主动去优先选择自己想要的信息来加工。七个原则：如表 2-1 所示，七个原则阐述了利用多媒体实现有效学习的七种方法。
【参考文献】：
期刊论文
[1]植核心素养之根,固教学设计之本[J]. 孙晓磊. 中华少年. 2019(09)
[2]基于互动媒体技术的智慧教室设计思考[J]. 朱家华,崔鸿,刘家武. 实验室研究与探索. 2018(12)
[3]试论小学生的心理特点与有效课堂教学[J]. 郭伟. 课程教育研究. 2018(34)
[4]访谈法在外语教学研究中的实施[J]. 沈美序. 科技风. 2018(24)
[5]教育研究中的文献法:争论、属性及价值[J]. 肖军. 当代教育理论与实践. 2018(04)
[6]深耕教法 “问”出实效——以“三跳”小课题研究中“问卷调查法”指导为例[J]. 章秋雅. 教学月刊小学版(综合). 2018(Z1)
[7]体育科普教育中Flash动画的应用浅析[J]. 胡颖. 科技传播. 2017(11)
[8]面向舆情监管的大学生微信使用情况调查问卷设计[J]. 刘江林,于卫红. 情报探索. 2016(09)
[9]利用Flash制作多媒体课件的方法思考[J]. 王海霞. 电脑知识与技术. 2016(09)
[10]动画在中学美术课堂应用的必要性[J]. 陈静. 美与时代(中). 2016(02)
硕士论文
[1]多媒体课件在中学地理素质教育中的应用探析[D]. 杨翻.四川师范大学 2017
[2]计算机辅助教学发展历史和趋势研究[D]. 金涛.内蒙古师范大学 2009
本文编号：2965391
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Flash动画总体趋势分析
而以“Flash 动画课”并含“小学科学”为主题进行检索仅仅只有一篇文献。1.3 相关概念的界定1、动画广义上的动画，是画面由静态向动态转变的一个过程，这个过程通过技术方法成生动的影响并传递给观众。而活动的变化又能影响转变过程，这一整个过程可称画[19]。动画的分类标准极多，根据形式类型可以分成平面动画、立体动画、合成动画脑动画。根据叙事形式又可以分成文学性叙事动画以及戏剧性叙事动画。根据传播还可以分成电影传播动画、电视传播动画、其他新型媒体传播动画。根据艺术类型以分成主流动画、非主流动画、实用短片。2、Flash 动画
2.1.1 基本观点多媒体学习认知理论主要是有关大脑组织语词和画面的加工过程的理论，该理论由美国著名学者理查德·E.迈耶在双重编码理论、认知负荷理论以及建构主义学习理论的基础上提出[27]，理查德认为大脑对语词和画面的认知加工经过感觉记忆、工作记忆，将瞬时呈现的语词和画面形成言语模型和图像模型，进一步与先行知识进行整合，形成长时记忆[28]。多媒体学习认知理论的核心是一个模型三个假设和七个原则。理论模型：如图 2-1 所示。三个假设：（1）双通道假设，信息加工系统存在两个通道，并且两两相互独立。(2)容量有限假设，大脑在同一时间内能够加工处理的信息是有限制的。（3）主动加工假设，加工过程当中大脑会根据自己的需求主动去优先选择自己想要的信息来加工。七个原则：如表 2-1 所示，七个原则阐述了利用多媒体实现有效学习的七种方法。
【参考文献】：
期刊论文
[1]植核心素养之根,固教学设计之本[J]. 孙晓磊. 中华少年. 2019(09)
[2]基于互动媒体技术的智慧教室设计思考[J]. 朱家华,崔鸿,刘家武. 实验室研究与探索. 2018(12)
[3]试论小学生的心理特点与有效课堂教学[J]. 郭伟. 课程教育研究. 2018(34)
[4]访谈法在外语教学研究中的实施[J]. 沈美序. 科技风. 2018(24)
[5]教育研究中的文献法:争论、属性及价值[J]. 肖军. 当代教育理论与实践. 2018(04)
[6]深耕教法 “问”出实效——以“三跳”小课题研究中“问卷调查法”指导为例[J]. 章秋雅. 教学月刊小学版(综合). 2018(Z1)
[7]体育科普教育中Flash动画的应用浅析[J]. 胡颖. 科技传播. 2017(11)
[8]面向舆情监管的大学生微信使用情况调查问卷设计[J]. 刘江林,于卫红. 情报探索. 2016(09)
[9]利用Flash制作多媒体课件的方法思考[J]. 王海霞. 电脑知识与技术. 2016(09)
[10]动画在中学美术课堂应用的必要性[J]. 陈静. 美与时代(中). 2016(02)
硕士论文
[1]多媒体课件在中学地理素质教育中的应用探析[D]. 杨翻.四川师范大学 2017
[2]计算机辅助教学发展历史和趋势研究[D]. 金涛.内蒙古师范大学 2009
本文编号：2965391
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