研训一体化平台及应用研究
发布时间：2021-01-15 09:45
新一轮教育信息化推进工作对于教师信息化应用能力、信息素养等提出了更高的要求,教师除了日常课程教学主要工作外,还需要参与各种信息技术应用方面的教研、培训等工作,并将这些培训、研修学习的内容应用到教学工作中。当前,虽然有众多为教师提供培训或研修的服务平台,但是尚不能满足将教师的培训、研修与教学空间人人通进行一体化整合应用需求。因此,有必要进一步研究能够提供一体化研训服务的综合性平台,以满足实际应用的巨大需求。论文的主要工作包括三个方面。在对教师教研、培训需求业务分析的基础上,从教师专业发展的角度,设计了一种集成培训、研修于一体的研训平台方案。该方案以云计算技术为基础,通过构建教师、坊主/班主任、区域管理员、系统管理员业务空间,同时结合将教师参与培训、训后研修、研修内容推送到教师人人通空间等协作机制,从而构建教师线上线下培训与教研业务一体化集成的创新服务架构。基于所提出的实现方案,对一体化研训平台涉及的用户认证、多空间资源共享以及研训大数据相关的采集与分析等技术进行了研究。一是利用OAuth2.0单点登录认证技术实现了平台用户统一管理与认证。二是利用微服务技术,实现研训过程形成的内容资源向教...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 理论研究
1.2.2 应用研究
1.3 研究内容与结构安排
第2章 平台需求分析
2.1 平台设计目标
2.2 平台用户分析
2.3 业务流程分析
2.3.1 培训业务流程
2.3.2 研修业务流程
2.4 功能需求分析
2.4.1 学员用户功能需求
2.4.2 坊主用户功能需求
2.4.3 专家用户功能需求
2.4.4 管理员用户功能需求
2.5 本章小结
第3章 平台总体方案
3.1 平台架构设计
3.2 平台功能设计
3.2.1 远程培训子系统
3.2.2 网络研修子系统
3.2.3 后台管理子系统
3.3 平台逻辑设计
3.3.1 逻辑设计
3.3.2 核心表设计
3.4 本章小结
第4章 业务集成相关关键技术
4.1 单点登录技术
4.2 资源推送技术
4.3 数据采集分析技术
4.3.1 数据采集
4.3.2 数据分析
4.4 本章小结
第5章 平合在教育中的应用
5.1 平台概述
5.2 研训一体化
5.3 研训资源推送
5.4 研训数据分析
5.5 本章小结
第6章 总结与展望
6.1 全文总结
6.2 未来展望
参考文献
攻读硕士期间参与的项目
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“基于融合理念创新课堂教学”混合研训模式构建[J]. 王丽珍,武淑婷. 中国电化教育. 2018(02)
[2]基于Moodle平台的师生学习共同体构建[J]. 沈良忠,昝乡镇,高曼如. 教育理论与实践. 2018(03)
[3]成人学习基本理论——诺尔斯的观点[J]. 凌玲. 成人教育. 2017(08)
[4]以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型研究[J]. 马宁,吴焕庆,崔京菁. 教师教育研究. 2017(03)
[5]论国外教师专业发展的理念、形态与模式类型[J]. 龙宝新. 外国中小学教育. 2016(05)
[6]教师在线培训平台探析及优化策略[J]. 孟涛,汪颖. 中国远程教育. 2016(02)
[7]成人学习理论视角下的“教师学习”解读:回归教师的成人身份[J]. 裴淼,李肖艳. 教师教育研究. 2014(06)
[8]依托社交网络构建在线学习共同体[J]. 王梦云,刘彩萍. 中国成人教育. 2014(10)
[9]教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[J]. 中小学教师培训. 2013(12)
[10]教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见[J]. 中小学教师培训. 2013(07)
硕士论文
[1]基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 刘蕾.辽宁师范大学 2018
[2]中小学教师网络研修的问题与对策研究[D]. 段芬.华中师范大学 2018
[3]教育信息化视角下美国教师在线专业发展研究[D]. 丁庆梅.北京理工大学 2015
[4]中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式研究[D]. 徐丹.沈阳师范大学 2014
本文编号：2978684
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 理论研究
1.2.2 应用研究
1.3 研究内容与结构安排
第2章 平台需求分析
2.1 平台设计目标
2.2 平台用户分析
2.3 业务流程分析
2.3.1 培训业务流程
2.3.2 研修业务流程
2.4 功能需求分析
2.4.1 学员用户功能需求
2.4.2 坊主用户功能需求
2.4.3 专家用户功能需求
2.4.4 管理员用户功能需求
2.5 本章小结
第3章 平台总体方案
3.1 平台架构设计
3.2 平台功能设计
3.2.1 远程培训子系统
3.2.2 网络研修子系统
3.2.3 后台管理子系统
3.3 平台逻辑设计
3.3.1 逻辑设计
3.3.2 核心表设计
3.4 本章小结
第4章 业务集成相关关键技术
4.1 单点登录技术
4.2 资源推送技术
4.3 数据采集分析技术
4.3.1 数据采集
4.3.2 数据分析
4.4 本章小结
第5章 平合在教育中的应用
5.1 平台概述
5.2 研训一体化
5.3 研训资源推送
5.4 研训数据分析
5.5 本章小结
第6章 总结与展望
6.1 全文总结
6.2 未来展望
参考文献
攻读硕士期间参与的项目
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“基于融合理念创新课堂教学”混合研训模式构建[J]. 王丽珍,武淑婷. 中国电化教育. 2018(02)
[2]基于Moodle平台的师生学习共同体构建[J]. 沈良忠,昝乡镇,高曼如. 教育理论与实践. 2018(03)
[3]成人学习基本理论——诺尔斯的观点[J]. 凌玲. 成人教育. 2017(08)
[4]以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型研究[J]. 马宁,吴焕庆,崔京菁. 教师教育研究. 2017(03)
[5]论国外教师专业发展的理念、形态与模式类型[J]. 龙宝新. 外国中小学教育. 2016(05)
[6]教师在线培训平台探析及优化策略[J]. 孟涛,汪颖. 中国远程教育. 2016(02)
[7]成人学习理论视角下的“教师学习”解读:回归教师的成人身份[J]. 裴淼,李肖艳. 教师教育研究. 2014(06)
[8]依托社交网络构建在线学习共同体[J]. 王梦云,刘彩萍. 中国成人教育. 2014(10)
[9]教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[J]. 中小学教师培训. 2013(12)
[10]教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见[J]. 中小学教师培训. 2013(07)
硕士论文
[1]基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 刘蕾.辽宁师范大学 2018
[2]中小学教师网络研修的问题与对策研究[D]. 段芬.华中师范大学 2018
[3]教育信息化视角下美国教师在线专业发展研究[D]. 丁庆梅.北京理工大学 2015
[4]中小学教师教育技术能力“学研训一体化”发展模式研究[D]. 徐丹.沈阳师范大学 2014
本文编号：2978684
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/2978684.html
